Il revient à l'État de dicter ce qui sera appris à l'école. Certains consensus sont établis autour de matières fondamentales, mais d'autres comme l'histoire, l'économie, les valeurs sociales sont loin de faire l’unanimité. La valeur de l'éducation ne fait pas de doute. L'État y investit. Combien ? Avec quelles priorités ? Ce sont aussi des questions politiques. Il faut en débattre.
La manière d'enseigner peut varier et, à ce niveau, l'État est mieux de faire confiance aux professionnels qu'il engage : les enseignants.
Mais ce qui est enseigné et pourquoi, ça l'électeur s'en préoccupe. Le débat se corse quand justement sont abordés des sujets «sociaux» comme l'environnement ou les droits humains. Encore plus sur des questions comme l’éducation sexuelle, le colonialisme, le racisme ou n'importe quel sujet qui engage la responsabilité de l'État. Enseigner l'informatique fait bien moins de vagues. Aussi il existe une tentation de l'État à sous-financer discrètement les humanités et à dévaluer leur importance. Mais le faire comporte un risque : que deviennent les valeurs comme celles de fraternité si chère à la république ? Elle fait partie du lot bradé.
La responsabilité des enseignants envers leur employeur ne va pas jusqu'à nier leurs propres valeurs. S'ils doivent enseigner ce qui est au programme, il leur est aussi possible d'amener des éléments d'observation pour faciliter l'esprit critique. Des approches simples sont proposées pour y parvenir.
Les enseignants font-ils de la politique ? Ils communiquent, donc ils en font. Quand aucun sujet politique n’est abordé, on comprend la nature du système qui engendre ce silence. Même le silence parle. Une bonne santé sociale passe par l’éducation à la politique.
Denys Lamontagne - [email protected]
Illustration : SteFanGrates - Pixabay
