Ce qui fait obstacle au changement en éducation.

Si tous les élèves sont différents, alors comment pouvons tenir à une structure qui ne leur permet pas d’apprendre librement et en toute autonomie ?

En octobre 2013, l'Association canadienne d’éducation a réuni plus de 300 personnes de tous les milieux de l’éducation au Canada pour partager leurs idées sur ce qui fait obstacle au changement en éducation. Le thème a suscité un intérêt remarquable.

Ces acteurs de milieux diversifiés ont témoigné de leur engagement à vouloir améliorer l’expérience d’apprentissage de tous les élèves. Ils ont discuté des points suivants :

• Leur vision de ce que l’école devrait être;
• Les obstacles nuisant à la réalisation de leur vision;
• Les idées préconçues au sujet de l’enseignement et de l’apprentissage qui maintiennent ces obstacles et empêchent tout changement.

Leurs conclusions forment un constat réaliste, formulé sans détour et très visionnaire. J'ignore comment cet atelier a été animé, mais les recommandations qui en sont issues peuvent fournir un canevas à toute réforme de l'éducation.  On y parle des principes à respecter et des pratiques à obtenir en une scène qui, même si elle paraît idéale, demeure parfaitement accessible et réalisable.

Voici quelques obstacles majeurs que les participants ont identifiés à l’atelier de Calgary :

Les obstacles aux expériences d’apprentissage authentiques et significatives

• L’incohérence qui existe entre les programmes du 21e siècle et les critères d’évaluation du 20e siècle basés sur les contenus disciplinaires et les résultats scolaires attendus;
   
• L’aménagement physique de l’école et les structures d’horaires qui ne correspondent pas aux expériences issues des enquêtes;
   
• Le discours au sujet du changement en éducation qui occulte la réalité selon laquelle les structures et les pratiques traditionnelles demeurent toujours en place.
   

Les obstacles à un système d’éducation mieux adapté et personnalisé

• Un programme extrêmement normatif avec des résultats d’étapes pour plusieurs disciplines qui décourage la créativité, entrave l’autonomie professionnelle et fait taire la voix des élèves;
   
• L’organisation du temps et l’aménagement de l’espace physique conçus en fonction du niveau scolaire ou de l’âge des élèves qui ne permettent pas d’offrir un cheminement d’apprentissage mieux adapté à leurs besoins, à leurs compétences, à leurs goûts et à leur rythme d’apprentissage.

Ces constats généraux ressemblent à des injonctions qui, si elles ne sont pas considérées, rendent vaines toutes tentatives de réforme. On peut réellement changer les choses, mais pas en se contentant d'aménagements au statu-quo.

Lire :

Qu’est-ce qui fait obstacle au changement en éducation? – Réflexions - Superbe présentation

Qu’est-ce qui fait obstacle au changement en éducation? – Obstacles, recommandations et analyse

Résumé de l’atelier de l’ACE «Qu'est-ce qui fait obstacle au changement en éducation» (.pdf) - Octobre 2013 : http://www.cea-ace.ca/sites/cea-ace.ca/files/calgary_workshop_exec_summary_fr.pdf

Association canadienne d’éducation

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