Publié le 30 mai 2013 Mis à jour le 30 mai 2013
En marge de sa conférence annuelle qui s'est tenue du 29 au 31 mai 2013 à Windhoek en Namibie, eLearning Africa a lancé son rapport annuel élaboré à partir d'une enquête menée auprès de professionnels de l'e-learning intervenant en Afrique. Quatre cent treize personnes ont participé à l'enquête qui permet de brosser un aperçu de l'usage des technologies dans l'enseignement et dans l'apprentissage en Afrique dans des contextes variés.
On a spéculé ces derniers temps sur le rôle que les dispositifs mobiles (tablettes, téléphones portables, etc.) pourraient jouer dans l'éducation en Afrique. Certains ont même prédit une révolution des tablettes qui évincerait les ordinateurs en raison d'une baisse attendue des prix. Nous n'en sommes pas encore là.
"Finalement, écrivent les auteurs du rapport, même si 83 % des répondants utilisent quotidiennement des ordinateurs portables et 71 % des téléphones mobiles en tant que supports d’apprentissage, 67 % utilisent encore des PC non reliés à l’Internet, 34 % utilisent encore la télévision et 31 % les radios pour apprendre au quotidien. Cela laisse à penser que les technologies plus récentes et mobiles n’ont pas encore remplacé les technologies d’ancienne génération et leur utilisation dans l’apprentissage et l’enseignement".
Si au regard des outils, la tendance est favorable pour des technologies d'ancienne génération, elle ne l'est pas en revanche complètement pour les supports. Les répondants affirment recourir aussi aux médias sociaux pour soutenir leur apprentissage. Ce que manifeste la confiance aux blogs et l'usage des réseaux sociaux, Facebook, Google Plus et LinkedIn notamment.
En termes de changement, les répondants pronostiquent pour les cinq prochaines années l'essor des MOOC (Massive Open Online Course), des médias sociaux et des technologies mobiles, la mise en oeuvre de politique éducative liée aux technologies, et l'augmentation de la bande passante. Cette bande passante ainsi que l'électricité demeurent pour ces répondants des priorités en matière d'infrastructure sur le continent.
Le rapport s'est aussi intéressé à des questions non moins intéressantes comme celles des échecs en utilisation des technologies d'apprentissage. En effet, les retours d'expériences font plutôt la part belle aux succès alors que des comptes-rendus fidèles et transparents des ratés permettront de tirer des leçons pour l'avenir.
Ainsi 49 % des répondants affirment avoir connu des échecs et les plus cités sont : les pannes d’ordinateurs et électriques, la connexion Internet intermittente et un débit inadapté. A ceci s'ajoute le manque de compéténces technique, de volonté politique et d'investissement initial.
Enfin, l'enquête eLearning Africa a permis d'envisager l'après-2015 pour les huit objectifs du millénaire pour le développement. A la question des priorités futures en matière de développement les répondants ont voté pour l'éducation, les TIC et la santé.
Même si ce rapport donne l'impression d'une unanimité, ou du moins d'un consensus, sur les questions des technologies d'apprentissage en Afrique, tel n'est évidemment pas le cas. Le débat pour ou contre les technologies en éducation est toujours d'actualité.
Sur le continent, il existe toujours des voix "plus conservatrices, moins engagées et moins expérimentées en termes de technologies numériques". Les auteurs du rapport reconnaissent qu'elles n'ont pas été touchées par l'enquête et, à mots couverts, notent l'influence négative qu'elles pourraient porter en matière d'innovation technopédagogique. "Beaucoup de ces voix conservatrices pourraient bien résider dans les échelons décisionnaires des institutions éducatives et formatrices d’Afrique".
Pour obtenir par mail une copie gratuite du rapport eLearning Africa 2013 : http://www.elearning-africa.com/fra/media_library_publications_ela_report_2013.php
Illustration : couverture du rapport eLearning Africa 2013 tiré du site.
Accédez à des services exclusifs gratuitement
Inscrivez-vous et recevez nos infolettres en pédagogie et technologies éducatives
Vous pourrez aussi indexer vos ressources préférées et retrouver votre historique de consultation
M’abonner à l'infolettreVous pourriez aussi aimer:
Manuel de formation sur la veille informationnelle
C’est quoi, faire de la « veille informationnelle », au juste ? Et comment s'y prend-on ? Voici un document concis qui vous aidera à y voir plus clair.
Le numérique est-il un progrès durable ?
En collaboration avec le magazine «Pour la science», l'INRIA à élaboré un dossier de 65 pages en accès libre portant sur le numérique au service de l'écoresponsabilité et du développement d'un numérique plus frugal. Infographies synthèses, interviews, résultats de recherches...
Esthétisme ré-in-carné [Thèse]
De la robe en viande de Lady Gaga à l’exposition « Body Worlds » exposant l’anatomie humaine ; notre rapport avec la chair peut être dégoutant ou même effrayant. Pourquoi est-ce que ce rapport à la chair change lorsqu’elle est sortie de son contexte, de son contenant ou mis en forme de femme ? Découvrons-le avec la thèse de Lisa Salamandra qui explore l’image stéréotypée de la femme en créant à partir de publicité de viande crue des hybrides et des corps féminins.
Les lectures numériques de soi [Thèse]
La thèse d’Ariane Mayer questionne la manière dont le surgissement de formes littéraires et de pratiques lectrices inédites – interactives, hypertextuelles, génératives – nous oblige à revoir les grilles d'interprétation de notre propre existence.
