Publié le 23 avril 2013 Mis à jour le 23 avril 2013
Salle d’examen silencieuse et tout d’un coup bruit de chute : c’est une étudiante qui a tourné de l’oeil. Justement elle n’a pas fermé l’oeil depuis 3 jours, me dit-on. Et voilà, elle n’a pu être remise sur pied et elle perd une session d'examen. C’est l’une des plus brillantes apparemment mais elle n"a pas su gérer son temps ni son stress.
Autre lieu, autre drame : des étudiants qui ont révisé ensemble voient la défection d'un des leurs, démoralisé devant des tâches qui lui semblaient insurmontables, ce qui a engendré plein de désagréments non seulement pour lui mais pour tout le groupe et remet sur la sellette pour la nième fois l'importance de la motivation et son entretien.
Ce sont malheureusement des incidents encore fréquents dans une vie d’étudiant et qui dénotent d”un désarroi et d'une absence de vue et de planification à long terme. D'un autre côté, on voit tous ces étudiants brillants qui semblent s'en tirer sans dégâts et tous les autres en difficulté plus ou moins marquée ou durable sans qu'on puisse affirmer une quelconque et vérifiable disparité qui expliquerait à elle seule la différence de comportement et de résultat. Quels chemins empruntent-ils donc durant leurs études, quelles méthodes appliquent-ils ? Ce n'est pas parce qu'on n'est plus dans l'adolescence et ses hésitations qu'on maîtrise ses apprentissages et devient fin stratège, et déjà y a-t-il des stratégies gagnantes ? Comment les acquérir et avec l'aide de qui ? Des questions que les universitaires soulèvent de plus en plus souvent car il est impératif d'établir des parcours optimisés et réfléchis et s'assurer la réussite.
Dans le cadre de la formation des ATER de Paris 1 "Initiation à l'enseignement dans le supérieur", Franck Amadieu, Maître de conférences en psychologie cognitive à l'université de Toulouse 2, a donné une conférence sur les stratégies d'apprentissage des étudiants dans l'enseignement supérieur et sur les difficultés des étudiants. Les thèmes sont abordés selon une approche pragmatique avec quantité de propositions pratiques et de recommandations pédagogiques pour aplanir les difficultés rencontrées par les étudiants et faire de la réussite l'affaire de tous.
Il y est principalement question de revoir notre représentation du "bon étudiant", de motiver l'étudiant en variant les tâches, en l'impliquant jusque dans l'évaluation, en le valorisant, tout ceci veut dire en développant des stratégies à plusieurs niveaux : cognitif, métacognitif et motivationnel.
On s"imagine aisément que l'enseignant qui aide l'étudiant à choisir les bonnes stratégies a un profil autre que celui de simple diffuseur de connaissances. C'est que plus que jamais l'accent doit être mis sur l'étudiant qui se découvre et se prend en charge progressivement.
Des outils pour les profs qui aident les étudiants
Pour les outiller dans le rôle d'accompagnement des étudiants, les enseignants ont besoin aussi d'ateliers de réflexion de formation et de partage de pratiques. Sur le portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l'université du Québec, vous trouverez la présentation de séquences de formation conçues dans le cadre du projet ECEM.
L"intérêt réside d'abord dans les thématiques choisies (motivation, travail d'équipe, évaluation, etc.) et qui concordent toutes avec les exigences des nouveaux rôles des enseignants. Ensuite, la documentation fournie est complète : diaporama, cahier du participant, scénario pédagogique, aide-mémoire tous téléchargeables gratuitement sur le site.
Par exemple, la séquence de formation intitulée Stratégies pédagogiques et développement des stratégies d’apprentissage des étudiants, proposée par Lucie Charbonneau sera d'un précieux apport à la fois pour s'auto former et pour démultiplier la formation en stratégies auprès de ses collègues, la cible finale étant l'étudiant, la boucle sera bouclée.
Les stratégies d'apprentissage des étudiants, Frank Amadieu, MCF (Formation des ATER, sept. 2011)
Stratégies pédagogiques et développement des stratégies d’apprentissage des étudiants; Lucie Charbonneau, 1er mars 2013
Illustration : alexskopje/shutterstock.com
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