Dans cette conférence Tedx, Denis Bédard, professeur à l'Université de Sherbrooke, démontre que l’université est une institution sociale qui évolue avec son époque et influence la société dont elle est issue au moins autant qu’elle est influencée par celle-ci.
La conception de la mission d’une université et de ses rapports au savoir a évolué dans le temps; celle de la façon d’enseigner suit sensiblement la même évolution : du savoir pur au savoir relativisé. Et la posture face au savoir est déterminante aussi bien dans la façon d’enseigner que dans celle d’apprendre. Les deux doivent être considérées.
Changement dans l’espace de formation universitaire
Université libérale - Création de l’université.
transmettre des savoirs - atteindre la Vérité;
le savoir-faire est secondaire.
Université de recherche
créer du savoir;
espace de la recherche - mission d’enseignement et de recherche.
Université de service
transférer le savoir, responsabilité envers la société;
université intégrée; les universités sont des acteurs sociaux importants.
Évolution de la posture des étudiants face au savoir
Posture dualiste blanc/noir
ce qui est important et ce qui ne l’est pas.
Les références de base. Pas de remise en question. LA solution
Posture subjectiviste
je pense que, je fais des liens.
Une solution
Posture relativiste
la valeur de la connaissance dépend du contexte.
des solutions adaptées.
La posture est déterminante dans la façon dont on va apprendre
Posture des étudiants face au savoir
Les étudiants arrivent à l’université de plus en plus avec une position subjectiviste plutôt qu’une position dualiste comme dans les années 60-70. On constate une évolution nette. Si la façon d’enseigner correspond à la façon d‘apprendre, alors tout va bien; mais tout ceci évolue à mesure que les étudiants avancent et que la société change, et certains décalages se produisent.
On suppose que le connectivisme risque de changer encore bien des choses et que l'université et les mentalités n’ont pas fini d'évoluer.
Le diaporama proposé dans le billet comprend de nombreux éléments utiles à tous ceux qui souhaitent mettre en place ou faciliter la mise en place de communautés de pratique ou d'apprentissage en soutien à un cours distribué à distance ou même en blended learning. Il intéressera sans doute encore plus les concepteurs de cMOOCs, qui souhaitent favoriser les interactions dont émergent les compétences et les savoirs.
Un amphithéâtre universitaire peut contenir des centaines d'étudiants. Comment stimuler leur intérêt pour ce qui est enseigné ? Revue des différentes méthodes qui ont fait leur preuve, à utiliser en fonction de l'objectif d'apprentissage que l'on poursuit.
Jusqu'au Québec, on entend les échos furieux du débat autour du financement des universités françaises. Il faut dire que ces universités ont subi coup sur coup deux projets de loi draconiens leur demandant de prendre leur responsabilité en matière financière. Mais derrière ces deux législations se cache-t-il un désir de l'État français de se désengager des universités ? Et que dire de cette volonté d'enseigner davantage en anglais ?
Moderniser la pédagogie de l'enseignement supérieur. Tous cherchent ce Graal sans le trouver. Et si la clé de l'énigme se trouvait dans les jeux vidéo, particulièrement les jeux de rôle comme les MMORPG où les protagonistes gagnent de l'expérience en effectuant différentes quêtes et actions ? Un professeur américain a essayé et a rendu compte de son expérience en début d'année.
La compétence enseignante n'est absolument pas prise en compte par l'institution universitaire. L'enseignant chercheur n'en retire de bénéficies ni moraux, ni monétaires, ni de carrière. Alors, pourquoi essayer de "mieux faire", quand personne ne vous demande autre chose que de "faire", tout simplement ? Et tant pis si les étudiants du premier cycle, ceux qui ont le plus besoin d'enseignants compétents, en pâtissent...
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