Préparer les élèves à tenir leur rôle pendant un conseil de classe

Dans le système scolaire français, il revient au Conseiller Principal d'Education (CPE) d'assurer la formation des élèves délégués (2 par classe) pour que ces derniers tiennent au mieux leur rôle. Dans ce cadre, la formation des élèves délégués au Conseil de classe revêt une importance particulière. 

Le conseil de classe, un moment solennel !

Dans l'enseignement secondaire, le conseil de classe réunit tous les enseignants d'une classe donnée autour de son professeur principal et d'un membre de la direction de l'établissement (pricipal / proviseur ou son adjoint, ou encore le CPE quand il n'y pas d'adjoint). C'est pendant le conseil de classe que sont portées à la connaisssance de tous les notes obtenues par chaque élève, que les enseignants font part de leurs observations à la fois sur la classe et sur chaque élève et que le professeur principal décide par voie de consensus de l'appréciation générale qui sera ajoutée au bulletin de notes trimestriel envoyé aux familles. 

Les représentants des parents d'élèves et des élèves de la classe participent au conseil. Il s'agit pour ces derniers, les délégués, d'un moment fort, pendant lequel ils peuvent apporter des informations sur la classe et chaque élève et surtout, recueillir des informations qu'ils transmettront ensuite à leurs camarades. 

Bien préparés, les délégués remplissent un rôle essentiel pendant le conseil et après. Malheureusement, il arrive que les élèves et surtout les plus jeunes d'entre eux soient intimidés par tous ces adultes rassemblés, ou simplement qu'ils manquent de méthode pour sélectionner les informations importantes à transmettre aux enseignants d'une part, à leurs camarades d'autre part. Le CPE a donc pour mission de former les élèves délégués au conseil de classe.

Un jeu de rôle pour simuler le conseil de classe

Le site de Vie scolaire de l'académie de Dijon propose à cet effet un jeu de rôle pour simuler un conseil de classe. Il faut au moins quatre élèves élèves (deux délégués et deux observateurs) et quatre à cinq adultes pour mener le jeu. Chacun dispose d'une fiche de rôle sur laquelle sont consignés les traits de caractère spécifiques du personnage, son appréciation globale sur la classe et son appréciaiton sur chaque élève. Les élèves observateurs disposent de fiches leur permettant de consigner leurs observations et analyses. Les délégués remplissent les mêmes fiches, en autoévaluation.

Les concepteurs du jeu ont pris un soin particulier à travailler les rôles et les descriptions des élèves dont il est question pendant le conseil. On retrouvera donc des enseignants sévères, compréhensifs, un peu perdus, et des élèves brillants mais bavards, nonchalants, irréguliers dans leurs résultats... Les appréciations portées par les enseignants font sourire tant elles sont réalistes : "Classe hétérogène, disposant d'une bonne tête de classe"; "Ne vous laissez pas décourager; travaillez vos bases pour reprendre pied". 

Les bulletins de notes des élèves fictifs doivent être projetés, ou distribués à chaque participant. Tout l'intérêt est alors de croiser les résultats proprement dits, les appréciations écrites et les réflexions émises pendant le conseil. 

La formation au conseil de classe ne se limite pas à la seule participation des délégués à cette réunion. Ils doivent d'abord recueillir les informations dans leur classe et ensuite retransmettre ce qui a été dit pendant le conseil. La formation porte donc sur ces trois moments, comme l'indiquent les grilles d'observations. On estimera donc par exemple la capacité des délégués à canaliser l'énergie de leurs camarades et à trier les informations transmises pendant la réunion préparatoire, à argumenter et à se faire le porte-parole de tous pendant le conseil, ou à retransmettre clairement les informations lors de la réunion de debriefing. 

Le tout constitue un matériel de jeu de premier ordre. Il manque pourtant un scénario qui donnerait des informations précieuses sur la manière de conduire le jeu. Il s'agit en effet d'un dispositif complexe, et le CPE devra à tout moment assurer un rôle de chef d'orchestre ou de metteur en scène. Si l'un d'entre eux, ayant pratiqué le jeu, voulait bien rédiger une proposition de scénario et la mettre à disposition de ses collègues, le matériel de jeu serait alors complet.

On voit avec cet exemple l'intérêt de la pédagogie du jeu pour aider les élèves à acquérir des compétences transversales, qui leur seront utiles très directement pendant les conseils de classe, mais beaucoup plus largement dans tous les rôles de représentation qu'ils pourront occuper.

Simulation de conseil de classe - Jeu de rôle complet. Stéphane Pernaton, Vie scolaire, académie de Dijon.

A voir également, le bon dossier sur la formation des délégués élèves proposé par l'ESEN.

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