Indicateurs d’un système de formation

L’Office fédéral suisse de la statistique présente les Indicateurs du système de formation .

À partir du concept de qualité portant sur la question de fond : "Notre système de formation est-il bon?", un cadre thématique pour la mise au point d’indicateurs a été élaboré.

Une série de dimensions thématiques pertinentes (efficacité, efficience, égalité/équité, durabilité, potentiel d’innovation) ont été définies à partir des questions centrales suivantes :

• Est-ce que le système de formation atteint ses buts ? Remplit-il sa mission ? Efficacité Exemple d’indicateur: Niveau de compétence en lecture des jeunes
• A quels moyens a-t-il recours et de quelle manière les utilise-t-il? Efficience Exemple d’indicateur: Redoublements à l’école obligatoire
• Les résultats obtenus par l’éducation sont-ils socialement justes? L’accès à l’éducation est-il ouvert à tous? L’égalité des chances est-elle assurée? Egalité et équité Exemple d’indicateur: Taux d’entrées dans les hautes écoles
• Les processus de formation sont-ils aménagés de manière à encourager la population à se perfectionner? Aboutissent-ils à un apprentissage tout au long de la vie? Favorisent-ils un comportement susceptible d’entretenir ce qui a été acquis? Durabilité Exemple d’indicateur: Participation à la formation continue
• Les structures du système éducatif permettent-elles une dynamique, un renouvellement? Potentiel d’innovation Exemple d’indicateur: Les technologies de l’information et de la communication à l’école obligatoire

Deux initiatives internationales fournissent un cadre de référence utile à la discussion sur les objectifs généraux de l’éducation. La première émane d’un processus de politique au sein de l’Union européenne. Elle a fixé des objectifs stratégiques à atteindre dans le domaine de la formation d’ici 2010.

Avec la seconde, des compétences-clé, centrales pour la réussite personnelle et le développement socio-économique, ont été définies dans le cadre d’un projet d’orientation interdisciplinaire et théorique de l’OCDE, DeSeCo (Définition et Sélection des Compétences : fondements théoriques et conceptuels).

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