La formation à distance à l'ère du web 2.0 offre d'innombrables
potentialités d'innovation pédagogique qui tendent vers l'implication
de tous les acteurs de l'action éducative tant au point de vue
technologique que pédagogique et socioculturel. Les retours
d'expérience, les réflexions et études autour de l'évolution de ce mode
de formation ancien/nouveau permettent de forger les nouvelles
représentations et pratiques ainsi que les outils qui les servent pour
une utilisation optimale du web 2.0.
En collaboration avec le Collège Éducacentre, le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada REFAD a organisé son colloque annuel les 5 et 6 mai 2011 à Vancouver sous le
thème FAD 2.0. Avec la collaboration de la TÉLUQ, l'événement a été
également diffusé en direct sur Internet via le site dédié au colloque
et qui donne accès aux archives en ligne intégrales incluant pauses et
clavardages. Entre conférences, tables rondes, ateliers et formation,
il y a matière à faire le point sur les besoins en formation à distance
et cela a permis de formuler des recommandations pour orienter les actions
futures du REFAD et de ses membres ainsi que des organismes ayant des
missions similaires.
Des tables rondes présentant la vision d'étudiants de profils
différents (un étudiant à temps partiel, un étudiant totalement à
distance, un élève du primaire) et d'enseignants/tuteurs sur l'impact du
Web 2.0 en FAD ont permis de confronter les vécus et ressentis de ces
acteurs.
Chez les étudiants les avis sont mitigés et au-delà de
leur engagement certain dans ce type de formation, ils mettent en
exergue la difficulté de gestion du temps, le risque de surcharge
cognitive, la distraction et la non contribution ou le parasitisme
d'information. Pour eux, ce n'est pas la technologie qui compte mais la
pédagogie mise en œuvre et qui doit faire la part belle à la
collaboration. Cette approche favorise l'émergence de nouveaux
comportements d'échange et de partage car il ne s'agit pas de
reproduire un mode de formation bidirectionnel et cela nécessite
beaucoup de discipline personnelle.
Pour les tuteurs, le choix
de la plateforme influe grandement sur le mode d'accompagnement. Il est
aussi nécessaire de redéfinir et de formaliser le rôle même du tuteur. Il
s'agit dans tous les cas de démarrer les projets FAD 2.0
progressivement en mettant l'accent sur la formation et l'encadrement.
Philippe Bonneau note dans son blog qu'il faut "prendre
du recul, miser sur la simplicité, l’accessibilité et respecter le
temps qu’il faut pour que les individus puissent s’approprier ces
merveilleux outils."
Il y a
des projets qui n'auraient pas eu lieu d'être sans le web 2.0 comme
"s'unir pour réussir", réseau des petites écoles francophones de
l'Ontario qui fonctionne sur le modèle de l'école éloignée en réseau
qui brise l'isolement des apprenants et des enseignants avec les
jumelages, la collaboration et toutes les formes de partage et
d'interaction permises par le Web 2.0.
Des questions reviennent
sur le tapis telles que la formation des enseignants, l'équipement des
établissements et des étudiants. Il s'agit en fait de constantes qu'on
ne peut jamais ignorer mais dont les frontières se redessinent à la
lumière de nouvelles méthodes de formation (autoapprentissage,
apprentissage avec les pairs) ou des innovations technologiques
(portabilité des applications) ou encore du choix du modèle de
développement en l'occurrence le Développement Durable pour maitriser
les coûts et rentabiliser les dispositifs d'apprentissage et de
formation.
On peut visionner les vidéos du colloque et
télécharger les documents de présentation. Les interactions synchrones
sont également archivées.
Colloque du REFAD « FAD 2.0 » , Vancouver 5 et 6 mai 2011
Colloque du REFAD en temps réel sur le blogue de Pilippe Bonneau.
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