"Comment l’enseignement hybride peut-il aider à l’intégration des TIC à l’éducation destinée aux adultes ?" Cette étude relate l’expérience de Rikke Schultz et Lone Guldbrandt Tønnesen. D’octobre 2002 à octobre 2005, les auteurs ont collaboré au projet Grundtvig 1 «I AM L3» axé sur l’introduction de la Formation ouverte et à distance (FOAD) dans l’éducation des adultes.
Ce texte est une version abrégée de l’article original «Clashes and compromises between Technology and Pedagogy in adult education - the reality and the vision» (Conflits et compromis entre la technologie et la pédagogie dans l’éducation des adultes : réalité et perspectives).
Il défend que l’enseignement hybride peut venir à bout de la résistance à l’intégration des TIC dans les institutions éducatives et peut être un moyen d’atteindre un taux élevé de développement de l’e-learning dans l’apprentissage tout au long de la vie.
Au sommaire du document :
- Facteurs de résistance
- La tradition du programme d’enseignement
- La tradition orale
- Le manque de confiance dans les solutions techniques aux problèmes d’éducation
- Le manque d’expérience avec les supports
- Nos expériences pratiques
- First Class et cours-conférences pour tout le monde : le premier pont
- Formation ouverte et à distance : le deuxième pont
- Le cours
- L’évaluation
- Notre vision de l’avenir
- Le problème du programme scolaire
- La tradition orale
- Manque de confiance dans les solutions techniques aux problèmes d’éducation
- Manque d’expérience avec les supports
- Conclusion
Les enseignants doivent acquérir de l’expérience dans le domaine des TIC afin de pouvoir réfléchir sur leurs possibilités dans un contexte didactique. Ils ont aussi besoin d’apprendre à motiver les étudiants avec Internet, à interagir avec les individus et les groupes, ainsi qu’à modérer les discussions sur la toile. Il faut également aider les étudiants à apprendre à travailler avec les supports, et à communiquer et à collaborer avec leurs pairs.
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