Stratégies de l’apprentissage à distance - Guide pratique

Ce guide fait partie d’une série développée par Barry Willis et l’équipe Engineering Outreach de l’Université de l’Idaho d’après son livre : Distance Education - Strategies and Tools and Distance Education - A Practical Guide.

En voici les grandes lignes stratégiques :

Améliorer l’apprentissage à distance

Le passage d’un apprentissage «en surface» à un apprentissage «en profondeur» n’est pas automatique. Les apprenants adultes et leurs formateurs doivent confronter et dépasser un certain nombre de défis pour que l’apprentissage ait véritablement lieu. Chaque challenge est analysé en rapport à l’éducation à distance :

• Devenir et rester responsable de son propre parcours

Un forte motivation est nécessaire pour venir à bout d’un cours à distance car les contacts fréquents entre apprenants et formateurs font typiquement défaut. L’enseignant fournira des retours conséquents et encouragera la discussion.

• S’approprier ses points forts, ses désirs, ses habiletés et ses besoins propres

Les étudiants doivent savoir reconnaître leurs forces et leurs limites et comprendre leurs propres objectifs d’apprentissage. Le formateur sera le facilitateur du processus.

• Maintenir et augmenter l’estime de soi

Les apprenants à distance peuvent douter de leur capacité à bien faire. Leur performance sera mise en valeur par le soutien familial et le temps qu’ils dégagent de leurs responsabilités professionnelles et quotidiennes. Le formateur devra répondre aux questions, devoirs assignés et difficultés en privilégiant la personnalisation et les commentaires constructifs.

• Interagir avec les autres

L’interaction entre apprenants apporte une résolution de problème de groupe. La communication entre pairs et les projets collaboratifs, les présentations de travail au groupe seront encouragées.

• Clarifier ce qui est appris

Les apprenants ont besoin de réfléchir sur ce qu’ils apprennent et de connaître la progression de leurs connaissances. Le formateur donnera des repères d’évaluation tout au long du cours.

• Redéfinir ce que représente le savoir légitime

Les apprenants adultes ont parfois des difficultés à accepter leur propre expérience et réflexion comme valable. Le rôle facilitateur plutôt qu’autoritaire du formateur valorisera les parcours personnels.

• Manier les contenus

Le contenu du cours s’appuiera sur des exemples pertinents en accord avec chaque étudiant et les caractéristiques de sa communauté.

• En conclusion

Enseigner et apprendre à distance comporte de multiples exigences. Pourtant, l’apprentissage est plus significatif et plus «profond» quand étudiants et formateurs partagent la responsabilité de développer les objectifs à atteindre : interagir activement entre pairs; promouvoir la réflexion sur l’expérience; relier le nouveau savoir à des exemples faisant sens pour les étudiants; maintenir l’estime de soi et évaluer ce qui est appris. Des défis et des opportunités à relever à distance.

Le document complet : Strategies for Learning at a Distance

Les autres guides de la série en ligne comprennent :

1. Distance Education: An Overview
2. Strategies for Teaching at a Distance
3. Instructional Development for Distance Education
4. Evaluation for Distance Educators
5. Instructional Television
6. Computers in Distance Education
7. Print in Distance Education
8. Strategies for Learning at a Distance (présenté ici)
9. Distance Education: Research
10. Interactive Videoconferencing in Distance Education
11. Distance Education and the WWW
12. Copyright and Distance Education
13. Glossary of Distance Education Terminology

Ajouter à mes listes de lecture