Publié le 31 octobre 2005 Mis à jour le 31 octobre 2005
Dans le document .pdf « Approche minimaliste de la formation d’enseignants du supérieur au rôle de concepteur-tuteur de cours en ligne», Christophe Reffay, Thierry Chanier du Laboratoire d’Informatique de l’université de Franche-Comté [LIFC] dressent un tableau d’ensemble de la formation aux TIC des enseignants couvrant le primaire, le secondaire comme le supérieur.
Ils en extraient ensuite un type de formations qui interrogent directement la relation pédagogique, avec pour objectif de faire passer l’enseignant d’un mode transmissif à celui centré sur la construction des connaissances de l’apprenant, et de briser sa posture isolationniste afin de le faire entrer dans des communautés de pratique.
Ces objectifs imposent une étape de formation expérientielle comme apprenant dans un groupe collaboratif en tout distant.
Ils rapportent l’expérience d’une formation, conçue et animée en 2002-2003, avant d’en réviser le schéma à la lumière des modèles théoriques de la collaboration, et de l’adapter aux besoins de déploiement à grande échelle des compétences minimales de tuteur-concepteur à l’université.
«Nous défendons l’idée que la fonction de tuteur spécialisé dans la formation à distance et en ligne est trop éloignée de celle d’enseignant en face-à-face pour qu’elle puisse être exercée sans un apprentissage spécifique préalable.»
«Des premiers essais à leur institutionnalisation, avec ou sans accompagnement technique sur des plates-formes qui varient suivant le cours du vendeur ou selon le décideur de l’institution, la géométrie de ces dispositifs est trop variable pour laisser croire qu’un concepteur-tuteur qui sort d’une première formation à l’une de ces fonctions, puisse s’en sortir seul dans toutes les situations. C’est justement dans une communauté de pratique qu’il peut espérer trouver le soutien qui lui manque et le terrain favorable à la réflexion sur ses propres pratiques. »
Plusieurs modèles théoriques sont présentés et analysés. Le document constitue à ce titre une synthèse intéressante et à jour (juin 2005) des études sur l’apprentissage collaboratif.
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