SFODEM : Suivi de FOrmation à Distance pour les Enseignants de Mathématiques
Concevoir des nouveaux dispositifs de formation qui offrent une possibilité d’accompagner les enseignants continûment dans leur démarche d’intégration des TICE.
Publié le 09 mars 2008 Mis à jour le 09 mars 2008
Dans les années 70, apparaît la vidéoconférence qui achemine les données par des canaux satellitaires, et notamment le satellite canadien Anik lancé en 1972. La grande percée technologique de cette époque est que la vidéoconférence est bidirectionnelle. Les données audio et visuelles circulent dans les deux sens alors que la télévision ne diffuse l’information que dans le sens émetteur récepteur.
Dans les années 80, la vidéoconférence devient multidirectionnelle, grâce à des ponts servant de relais. Plusieurs sites se branchent sur un pont qui retransmet les données; ainsi, des participants en Afrique peuvent-ils se joindre à d’autres participants en Amérique du Nord et en Europe.
La visioconférence naît plus tard au milieu des années 90. Elle emprunte les mêmes canaux numériques que le réseau Internet. Alors que la vidéoconférence demande des salles aménagées particulièrement pour cette fonction, la visioconférence ne demande chez l’usager qu’un micro-ordinateur personnel équipé d’une caméra, d’un casque d’écoute et d’un micro, et un accès Internet.
Les fonctionnalités de la visioconférence et sa capacité de reproduction d’un enseignement en présentiel, font souvent oublier que des principes régissent son usage. Voici une liste proposée par Martine Chomienne :
Quelques principes à considérer pour partir du bon pied
Enfin, quelques recommandations pour réussir une session de visioconférence :
L’article de Martine Chomienne La visioconférence : un outil pédagogique à exploiter
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