Publié le 10 mars 2008 Mis à jour le 10 mars 2008
Il est connu que l’innovation dans l’enseignement rencontre toujours des résistances de la part des acteurs. Ainsi est-il de l’introduction des technologies dans une situation conventionnelle de formation face à face ; en dépit de la curiosité que l’Internet suscite toujours auprès du public.
Quelle démarche adopter pour surmonter ces résistances ? C’est la question à laquelle Colette Mvoto Meyong répond dans « Culture institutionnelle et apprentissage en ligne en Afrique subsaharienne francophone : le cas d’une école normale supérieure camerounaise ».
L’auteure propose un modèle en quatre étapes d’un processus non linéaire dont la finalité est de créer des conditions propices à une appropriation de l’apprentissage en ligne :
Dans un premier temps, il conviendrait de sensibiliser le sujet à l’utilité pédagogique de la formation en ligne alors même qu’il est perturbé ou habité par des inquiétudes, des craintes et des hésitations. Dans une seconde étape, le sujet, assisté par un accompagnateur, apprendra à développer des habiletés d’accès aux contenus numériques. Passé cette étape, il pourra lui-même utiliser de façon autonome les outils et les contenus d’Internet, ce qui modifierait les routines. Enfin, c’est à la quatrième étape qu’il devient capable d’exploiter, avec une certaine assurance, l’outil d’apprentissage interactif.
L’article - format pdf Culture institutionnelle et apprentissage en ligne en Afrique subsaharienne francophone
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