Soutenir l'enseignement par la vidéo. Quand le prof en a marre de se répéter !

Interrogez les profs de sciences physiques ou de sciences de la vie et de la terre, ils vous le diront, les travaux de laboratoires sont les activités les plus éprouvantes de leur profession. Répéter les mêmes discours et les mêmes travaux dans chacun des groupes, de session en session ou d'année en année, telle est la dure réalité de leur métier.

Jean Bourbeau conjugue désormais au passé cette réalité. Cet enseignant de Physique au Cégep de Lévis-Lauzon (Canada), a entrepris de créer des vidéos expliquant le montage, les équipements et les directives pour les laboratoires, de sorte qu'il n'ait plus à répéter le même discours.

Son expérience qui se situe dans une perspective d'économie de temps a consisté à produire deux types de vidéos. Le premier explique l’utilisation des équipements et leurs particularités ainsi que les manipulations que les étudiants auront à effectuer pendant leur séquence de laboratoire. Le second vise, grâce à des vidéos de type capture d’écran commentée, à aider les étudiants dans les parties analyse, rédaction, calcul et traitement de l’information recueillie au travers de l'expérience.

Ces vidéos accessibles à partir d'une plateforme d'apprentissage en ligne sont mises à la disposition des apprenants une semaine avant leur passage au laboratoire. Ils ont tout le loisir de les visionner autant de fois qu'ils le souhaitent.

Pour s’assurer que les vidéos seront visionnées avant le laboratoire, les étudiants doivent répondre à un questionnaire noté portant spécifiquement sur les contenus des vidéos visionnées.

Deux modèles des vidéos réalisées par Jean Bourbeau sont publiés sur le site de Profweb 2.0 pour exemplifier le récit de son expérience.

Valeur ajoutée pédagogique

L'intérêt de cette expérience mérite qu'on en souligne l'impact pédagogique avec les mots de son auteur.

« Habituellement, plusieurs étudiants sont peu attentifs (pour plusieurs raisons) lors des explications préalables à la réalisation d’un laboratoire et ils ont de la difficulté à réaliser l’activité demandée. En réalisant de courtes vidéos pour les étudiants, ceux-ci sont forcés à se préparer pour leur laboratoire en dehors des heures de cours. Les étudiants peuvent visionner les vidéos autant de fois qu’ils le veulent, où ils le veulent et quand ils le veulent ! Ils peuvent même revoir les vidéos pendant les périodes de laboratoire ! Les étudiants sont donc mieux préparés pour leur laboratoire. De plus, les étudiants disposent de plus de temps pour réaliser l’activité demandée. »

L'expérience de Jean Bourbeau ne le dispense pas des travaux de laboratoire. Mais quand on y pense, filmer les explications préalables au laboratoire et même les travaux de laboratoire est une approche de solution qui serait d'une grande utilité dans les établissements scolaires où les consommables de laboratoire font souvent défaut. Au lieu de reprendre les mêmes expériences et d'épuiser rapidement les consommables, on pourrait ainsi les économiser et ne les utiliser que rarement lorsque les situations l'exigent.

Quant aux établissements scolaires qui ne disposent même pas de laboratoires fonctionnels, ces genres de vidéos pourraient servir à illustrer les cours à condition de disposer d'un lecteur connecté à un écran. Une pratique à peu de frais et c'est mieux que rien !

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