Montez le son !

La baladodiffusion ou podcasting semble aujourd'hui ne plus jouir de l'engouement qui avait accueilli l'apparition de cette technique d'enregistrement, accessible à tout possesseur d'un lecteur - enregistreur de fichiers MP3. En témoigne, l'âge (très) relativement avancé des ressources et autres guides pratiques disponibles sur la Toile pour créer ses propres podcasts, en particulier en contexte scolaire. Le dossier Baladodiffusion en lettres, réalisé par l'Académie de Versailles, renvoie ainsi à des sites pour la plupart construits et alimentés en 2006 ou 2007.

A ce constat, on opposera quelques exceptions de taille. En particulier, le site Podcastonbac, qui propose un large matériel de préparation à l'épreuve orale du Bac de français (épreuve anticipée de français, que tous les élèves des lycées généraux, techniques et professionnels passent en fin de classe de Première, soit un an avant l'épreuve principale du Baccalauréat), et sur lequel nous allons nous arrêter.

Un entraînement bienvenu à la première épreuve orale d'examen vécue par les lycéens

Marie Soulié, enseignante de lettres dans un lycée du sud-ouest de la France, a engagé ses élèves dans une méthode originale de préparation de cette épreuve orale, la première du genre à laquelle ils sont confrontés. Le Bac de France est en effet fortement marqué par la culture écrite, y compris en langues vivantes. Dans le cours de leur scolarité, les élèves préparent et présentent des exposés, mais ont peu d'occasions de s'entraîner à une épreuve orale d'examen.

Marie Soulié, comme nombre de ses confrères dans sa discipline, entraîne donc ses élèves lors "d'oraux blancs", réalisés dans les conditions de l'examen ou devant la classe. Mais, compte-tenu du nombre d'élèves à entraîner, ces derniers ne bénéficient, au mieux, que de deux ou trois simulations d'oral par an.

Marie Soulié a donc décidé de leur faire enregistrer leurs oraux sur un lecteur MP3. Elle dispose de quatre lecteurs, ce qui lui permet de faire travailler quatre élèves en parallèle et donc d'augmenter le nombre d'exercices proposés à chaque élève  tout au long de l'année.

S'enregistrer, s'autoévaluer, progresser

Dans un article publié en septembre 2009 dans la revue Médialog, Mme Soulié détaille le processus complet de réalisation de l'exercice, qui dépasse largement le temps d'enregistrement assuré par l'élève. On constate qu'il s'agit d'une démarche complète, visant en finale à améliorer la performance de l'élève lors de l'examen, grâce à une meilleure prise en charge de son autoévaluation en cours d'année. 

En début d'année, chaque élève reçoit une fiche méthodologique de préparation de l'épreuve, qui commence au moment de la révision des notes prises en cours et se poursuit jusqu'à l'écoute critique de plusieurs enregistrements réalisés. L'élève dispose d'une fiche d'évaluation sur laquelle sont indiqués les critères de réussite, et qui servira autant à son autoévaluation qu'à la reprise des enregistrements en classe entière.

Si l'élève travaille beaucoup pour assurer la préparation à cette épreuve, le professeur travaille encore plus. Les enregistrements des élèves sont en effet analysés, complétés par une correction elle aussi enregistrée, agrémentés d'images et montés avant d'être repris en classe et éventuellement mis à disposition sur le site Podcastonbac et sur iTunes. Une vingtaine de podcasts sont ainsi disponibles dans les deux espaces. 

Ce dispositif présente plusieurs avantages :

- Il permet à chaque élève de mesurer sa progression, en écoutant les enregistrements qu'il a effectués tout au long de l'année;

- Il dédramatise l'épreuve orale à laquelle, répétons-le, les élèvres français sont peu préparés tout au long de leur scolarité;

- Il offre un matériel intéressant pour les enseignants, qui disposent ainsi d'exemples d'oraux, et pour les parents qui comprennent mieux ce qui est attendu dans cette épreuve orale de français. 

Le choix d'une technologie adaptée à l'objectif poursuivi

Marie Soulié précise dans son article que la mise en oeuvre de ce dispositif nécessite un certain goût pour les TIC. Effectivement, le montage sonore implique quelques manipulations, tout comme l'entretien d'un site web. Mais il nécessite surtout d'avoir pris conscience du potentiel des TICE, lorsqu'elles sont utilisées dans un objectif défini, que la technologie employée est cohérente avec l'objectif visé, et qu'une routine suffisante s'est installée pour alléger progressivement le poids de la technique, au profit de la pédagogie. Mme Soulié, manifestement utilisatrice avisée des TICE, propose d'ailleurs une seconde série de baladodiffusions sur iTunes, intitulée "Pédagogie des TICE en lettres", dans laquelle elle présente différents outils et explique sa démarche.

Voilà un exemple qui devrait redonner de la popularité au podcasting, largement utilisé pour l'apprentissage des langues vivantes par exemple, mais bien peu dans les matières qui s'appuient, peut-être trop, sur des supports écrits de connaissances et d'évaluation.

Podcaste ton bac d'abord ! Article de Marie-Lyne Soulié, Médialog n°71, septembre 2009

Podcastonbac, le site

Sur iTunes : dans l'iTunes store, choisir "podcasts" puis écrire "podcastonbac" ou "Pédagogie des TICE en lettres" dans la fenêtre de recherche, en haut de l'écran principal.

Voir aussi : Blogues et podcasts : des outils pour les enseignants de lettres et leurs élèves, Lettres Tice, billet du 24 mai 2010.

Images : capture d'écran du site Podcastonbac et du podcast vidéo "Podcastonbac" disponible sur iTunes, dans la série "Pédagogie des TICE en Lettres".

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