Publié le 09 février 2010 Mis à jour le 09 février 2010
«Learning on Demand: Online Education in the United States, 2009» est le septième rapport annuel de la Sloan Foundation et porte sur les données de plus de 2 500 universités et collèges des États-Unis.
Dans le rapport 2009 on constate que, si les inscriptions ont augmenté de 1,2 % pour les cours en face à face, elles ont augmenté de 17 % pour les cours en ligne, ce qui représente plus de 4,6 millions d’étudiants; maintenant plus d’un étudiant sur quatre suit au moins un cours en ligne.
L'augmentation de la demande pour les cours en ligne dépasse celle des cours en présence. 66 % des institutions rapportent une augmentation de la demande pour de nouveaux cours en ligne et 73 % une demande accrue pour les cours et programmes en ligne existants.
Le corps professoral ne suit pas de bon coeur
Cependant, moins du tiers des directeurs académiques pensent que leur faculté accepte la valeur et la légitimité de l’éducation en ligne; cette proportion a très peu changé depuis 6 ans. Si augmentation des inscriptions pour les cours en ligne il y a, ce n’est pas du côté des professeurs qu’il faut en chercher la raison.
Il y a donc encore du travail d’information à faire, d’autant plus qu’une importante étude[1] du Département de l’éducation des États-Unis démontre clairement l’efficacité supérieure de l’enseignement en ligne sur l’enseignement en classe, autant pédagogiquement que économiquement. L'enseignement hybride remporte pour sa part la palme de l'efficacité pédagogique.
Enfin 81 % des institutions qui offrent des formations en ligne assurent formation et support pour leurs professeurs, afin de les aider dans leurs enseignements en ligne. L’approche de formation la plus courante est d’offrir des cours à l’interne (65 %) et du mentorat informel (59 %).
Pour le rapport complet «Learning on Demand: Online Education in the United States, 2009» (.pdf)
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