Publié le 11 août 2009 Mis à jour le 11 août 2009
Selon l’entreprise Scientific Learning, les fondements de l’apprentissage s’articulent en un ensemble d’activités cérébrales qu’il convient de mettre à profit plutôt que de contrarier.
Ainsi, on apprend mieux si :
Ainsi présenté, on conçoit aisément que les jeux vidéos correspondent assez bien à cette description, mais aussi certaines activités pédagogiques traditionnelles. La question demeure comment appliquer ces principes concrètement dans des activités de formation en ligne, à des coûts raisonnables et avec une infrastructure courante dans les écoles.
On envisage évidemment des activités plus riches et interactives que de simples QCM à la fin des leçons.
Selon l’entreprise Mind Research Institute quand un étudiant fait des erreurs, le fait d’en mesurer les conséquences peut lui fournir des informations sur pourquoi l’action ou la réponse est incorrecte.
Ainsi une compréhension conceptuelle des procédures et des faits est obtenue au delà du simple constat que la réponse est fausse. D’où l’importance de fournir une rétroaction significative en cas d’erreur.
Encore ici, l’aspect «simulation» est important et les conséquences des erreurs sont minimes car même en faisant des erreurs, l'activité conserve une certaine valeur puisqu'elle génère des informations, ce qui encourage la persévérance.
Dans l’étude, "Neural correlates of admiration and compassion," la chercheure Immordino-Yang a découvert par imagerie IRM que lorsqu’une émotion d’admiration est suscitée chez l’étudiant, le corps entier est stimulé positivement et l’ouverture aux données transmises est plus grande.
Ainsi, une présentation admirable, une démonstration réussie avec brio, une performance digne de mention, un engagement supérieur, n’importe quoi qui peut susciter l’admiration chez un individu contribuera à faciliter son apprentissage.
Il appert que l’idée que les décisions rationnelles sont dénuées de toute émotion est complètement fausse. Une bonne décision est prise avec satisfaction.
Pour un article sur le sujet : What educators can learn from brain research
Accédez à des services exclusifs gratuitement
Inscrivez-vous et recevez nos infolettres en pédagogie et technologies éducatives
Vous pourrez aussi indexer vos ressources préférées et retrouver votre historique de consultation
M’abonner à l'infolettreVous pourriez aussi aimer:
Sur le site Podcaz les enseignants de langues anglaise et espagnole peuvent non seulement trouver des enregistrements pour la classe mais aussi et surtout des vidéos qui expliquent de façon tout à fait convaincante comment les utiliser, étape par étape. Et ces vidéos, loin de ressembler à d'austères modes d'emploi se regardent comme des clips !
L’immatériel scolaire remplacera-t-il le matériel d’enseignement ?
Tout ce qui est transformable ou inscriptible peut porter l’intelligence humaine. Alors, faut-il vraiment choisir ? Le numérique gagne à se combiner avec toutes les surfaces disponibles et certainement pas à les exclure. Chaque surface dispose de ses propriétés et de ses avantages, y compris le corps humain. Là encore le pédagogue devra se poser des questions...
Un cabinet de curiosités devient un passionnant exercice d'écriture
Avant les musées, les cabinets de curiosité présentaient au grand public des reliques du passé ou des objets bizarres. Une enseignante de cinquième de lettres modernes s'est servie de cette tradition de la Renaissance afin que ses élèves en créent un virtuel. Une façon de se plonger dans l'histoire et, surtout, de travailler la création littéraire, avec comme résultat une riche participation.
Les sorties scolaires sont trop chères ? Vivent les sorties virtuelles !
Les sommes économisées sur le transport et les frais d’entrée sont réinvesties en animation et génèrent même des économies.
Qu'est-ce que le connectivisme ?
Dans leurs analyses des modèles pédagogiques, les théoriciens de l'apprentissage incluent l'enseignant, l'apprenant, le savoir et le groupe avec leurs leurs interactions et supports de médiations. Que deviennent les modèles canoniques à l'ère numérique avec tous ces outils et ressources qui circulent sur la toile au sein de communautés plus ou moins ouvertes, à portée des clics des apprenants d'horizons si différents ? Le "connectivisme" né de ce bouleversement est-il une véritable théorie de l'apprentissage ?
