L’apprenant et son expérience du e-learning. Conclusions que les tuteurs devraient savoir***

La recherche anglaise « Learner’s Experience of E-Learning (LEX) a été financée par le «Pedagogy strand of the JISC e-Learning Development Programme» et a duré de mai 2005 à juin 2006.

Le but de la recherche était d’enquêter sur les expériences effectives et les attentes des apprenants à propos du e-learning au travers d’un large éventail d’expériences d’apprentissage.

- 55 apprenants et 9 institutions ont été impliqués. - Les apprenants allaient de 16 à 65 ans avec deux groupes principaux entre 16 et 24 (44 %) et entre 35 et 54 (36 %).

Les questions abordées ont été centrées autour de :

• Qu’est-ce qui caractérise les apprenants efficaces dans un contexte de e-learning ? (Comme les compétences en technologies, la confiance en soi, un environnement technologique, etc.)  
• Quelles croyances et intentions ces apprenants efficaces affichent-ils ? (Comme la compréhension du processus d’apprentissage, leur rôle, leur motivation, les aspects émotionels de l’utilisation des technologies, etc.)  
• Quels sont les stratégies qu’ils utilisent. (Comme la gestion de leur apprentissage, de leur organisation personnelle, leur confrontation des problèmes, leur ouverture à s’engager dans le e-learning.)

Quelques éléments les plus remarquables :

• Quand les apprenants ont une véritable compréhension de comment ils apprennent, cela les mène vers de hauts niveaux de motivation et d’attitude positive à la fois envers l’apprentissage et la technologie :  
  • ils profitent plus des occasions d’apprentissage offertes par les technologies,  
  • ils sont plus ouverts à développer leurs compétences technologiques en rapport avec leur volonté de s’engager dans le e-learning et d’en retirer le meilleur,  
  • ils sont plus en mesure de résoudre les difficultés autant pédagogiques que techniques,  
  • plus particulièrement ils profiteront des technologies pour se mettre en réseau avec leurs amis, pairs, famille et tuteurs de façon à se bâtir un réseau de support conséquent pour leur apprentissage.  
• Les apprenants efficaces ont des vues sophistiquées sur le e-learning et sur ses avantages et inconvénients.  
  • Il est clair que s’il n’y avait pas de réels avantages personnels, ils ne s’y engageraient pas.  
  • Ils affichent des réactions que la plupart des tuteurs ignorent totalement et qui peuvent affecter fortement leurs attitudes et leur motivation :  
    • Pour la plupart, la technologie est intégrée dans leur vie et ils y sont fortement attachés. Ce qui a un fort impact sur leur confiance et estime personnelle et de la façon dont ils interagissent avec les autres.  
    • Ils s’attendent à ce que leurs tuteurs soient au moins aussi engagés qu’eux avec les technologies et hautement habiles ou à défaut, enthousiastes. L’engagement du tuteur et les attitudes des apprenants sont très intereliés.  
• Les apprenants efficaces tirent avantage des technologies dans le cadre de leur vie, souvent complexe.  
  • Ils sont habiles avec le multi-tâches et en même temps très sensibilisés à ses distractions inhérentes. Les frontières entre les utilisations pédagogiques et ludiques deviennent floues.  
  • Ils sont des idées claires sur quelles technologies et comment elles peuvent leur aider ou non dans les différentes tâches liées à l’apprentissage. La personnalisation de leur stratégies et de leur environnement d’apprentissage contribue fortement à leur implication et motivation.

    « There was clear evidence of the impact on motivation which such a strong sense of ownership provides.»

Enfin, le e-learning a souvent été identifié comme un catalyseur entre les générations, il augmente également la confiance, la motivation et enrichit les relations familiales.

Vous trouverez plusieurs autres informations intéressantes dans ce rapport de 45 pages.

Télécharger le The LEX Report [800 k, .pdf]

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