Des inscriptions qui ont plus que doublé, un élargissement du bassin de candidats intéressés, des étudiants plus motivés résultant en des diplômés plus nombreux et surtout beaucoup plus compétents qu’antérieurement, sont les conclusions les plus remarquables de ce rapport sur la mise à distance du programme de Capacité en droit..
La capacité en droit : un diplôme réhabilité grâce à la Formation Ouverte et A Distance ? (2005) par Françoise Galland, Emilie Bomal, Thomas Zacher, Genevieve Thomas-Debenest, tous de l’Université d’Angers, constate qu’alors que les Universités françaises sont les seules habilitées à dispenser la capacité en droit, la majorité ont abandonné cette formation, notamment en raison du fort taux d’abandon des inscrits.
Au vu des résultats d’une enquête préliminaire, l’Université d’Angers a été amenée à mettre en place un dispositif de formation ouverte et à distance. Sa mise en oeuvre a nécessité un remaniement total de la formation.
Elle a été possible grâce à une volonté politique de l’université et de la région à travers l’Université Virtuelle en Pays de la Loire (UVPL). Ce double soutien institutionnel s’est manifesté par le financement de la production des ressources par l’UVPL dans le respect d’une harmonisation régionale de l’offre de formation.
La concrétisation de ce projet est le fruit d’une étroite collaboration entre une équipe enseignante soudée et une équipe d’ingénierie pédagogique consciente de sa double mission :
- répondre à des apprenants en difficulté en les mettant au coeur du dispositif et
- rassurer des enseignants motivés mais inquiets du changement.
Le bilan des 2 premières années de fonctionnement montre qu’il y a une nette amélioration quantitative (effectifs et reçus) avec un niveau des apprenants infiniment supérieur aux années précédentes.
Trois axes
La modularité est la première transformation résultant de la mise en ligne de la capacité en droit.
Le deuxième axe se concrétise par l’alternance des phases de regroupements en présentiel à l’université et des phases de travail à distance.
Le troisième axe se caractérise par la pédagogie différenciée qui se traduit notamment par la création d’activités pédagogiques et la mise en place d’un accompagnement pédagogique - ou tutorat - personnalisé.
Autrement dit toutes les questions d’ordre pédagogique doivent être posées dans le forum tout simplement parce qu’une question posée à un enseignant est susceptible, au même titre que la réponse, d’intéresser l’ensemble des apprenants.
Révolution pédagogique et culturelle dans la composante de Droit, c’est aussi une révolution pour l’ensemble des enseignants chercheurs des établissements qui, pour la plupart, ont besoin de «voir» des expériences concrètes de dispositif de FOAD avant de prendre en compte tout l’intérêt de ce type d’enseignement, qui sera probablement la condition du succès de l’indispensable formation tout au long de la vie.
Télécharger le rapport intégral : La capacité en droit : un diplôme réhabilité grâce à la Formation Ouverte et A Distance ? http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/edutice-00001392
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