Publié le 17 janvier 2022 Mis à jour le 19 janvier 2022
Gérer une classe équivaut, en partie, à se retrouver devant une mini société. Les élèves ont des trajectoires de vie dissemblables. Cela se manifeste aussi dans leur comportement. Certains ne pourront s'empêcher de vouloir parler alors que d'autres désireront quasiment disparaître derrière les murs. Des enfants auront besoin de bouger, de faire des activités manuelles dans lesquelles ils se sentent bien tandis que d'autres trouveront la sérénité dans le silence et le travail individuel. Pour un enseignant, la tâche est donc de prendre ce lot d'individus et de l'amener à bon port. Tous dans la même direction et, ce, malgré les différences.
La tâche est complexe et elle n'est en rien aidée par certains petits qui arrivent avec un bagage conséquent. Ceux se trouvant catégorisés dans "problèmes de comportement" donnent des cheveux blancs au corps enseignant avec leur agressivité et leur faible gestion émotionnelle. Ces "cauchemars" possèdent pourtant autant de potentiel que les autres mais ont besoin un encadrement particulier.
Mettons cartes sur table : la question de la santé mentale est délicate. Chez les adultes, les institutions autant publiques que privées hésitent sur ce qu'elles doivent faire. Toutes souhaitent une intégration dans la vie civile en ne comptant pas que sur la médication et la thérapie. Deux éléments essentiels mais qui n'offrent pas de protection et de soutien dont ces personnes ont besoin.
Chez les enfants, la question est autant sinon plus problématique. Les écoles régulières ne savent pas quoi faire avec ces élèves. Pourtant, de plus en plus de professionnels arrivent dès la petite enfance à dénoter les problèmes de caractère et la mauvaise gestion de la colère. Ils font même des recommandations aux établissements. Or, ces derniers, comme l'expliquent des parents dans cet article du Devoir, les prennent par-dessus la jambe. Pour eux, les petits n'ont seulement qu'un gros caractère. Rien qui ne peut pas se régler avec quelques punitions classiques.
De plus en plus de recherches montrent bien que ça ne fonctionne pas. Lever le ton sur des enfants qui n'arrivent déjà pas à comprendre tout à fait ce qu'ils ressentent n'aide en rien. D'ailleurs, la majorité des enseignants détestent avoir à prendre une telle posture pour reprendre le contrôle de la classe. D'autant plus que souvent, ces enfants ont en outre des difficultés à apprendre de nouvelles choses. Ils se retrouvent dans un cercle négatif d'échecs qui augmente leur peine et agressivité. Voilà pourquoi l'accompagnement de ces élèves est primordial : il a un effet direct sur leur cheminement scolaire et leur réussite. Cela veut dire d'abord embaucher du personnel spécialisé afin de mieux encadrer et intégrer ces jeunes. Par la suite, il faut s'assurer que le personnel enseignant soit outillé dans les cas de crise.
Quand en enfant crie, chahute et bouscule, il ne s'agit majoritairement pas de défiance mais de souffrance. Il vit quelque chose mais il n'a pas appris à la nommer, à la canaliser et à la vivre sainement. Voilà pourquoi la question de l'autorégulation est si importante. Tous les enseignants doivent se rappeler que l'escalade d'une crise part d'un événement déclencheur anodin pour l'adulte qui veut pourtant tout dire pour l'élève.
Cela peut sembler futile de s'énerver parce qu'il ne retrouve plus son manuel ou parce qu'un camarade lui a fait une remarque. Or, la tâche est de comprendre ce qui se passe réellement afin d'éviter que cela aille plus loin et pour qu'il apprenne tranquillement à gérer ses frustrations, ses peurs, ses déceptions, etc.
Différents documents existent en ligne pour aborder la question de la gestion de crise et celle-ci est bonne autant pour les élèves ayant des besoins de particulier que ceux qui vivent une mauvaise journée. Cette vidéo résume bien les stratégies pouvant être mises en place afin d'enseigner l'autorégulation à ces jeunes. La mise en place de programmes de gestion des émotions pour les tout-petits voit de plus en plus le jour. L'Institut des Familles Solides (Strongest Families Institute), par exemple, a développé un programme pour les 3 à 12 ans afin que les parents apprennent à mieux gérer les comportements plus difficiles.
Des exemples de ce type d'ateliers peuvent aussi être organisés dans des établissements scolaires avec des résultats corrects. Toutefois, ils ne remplaceront jamais complètement une bonne préparation des professeurs et un encadrement supplémentaire pour ceux ayant de grandes difficultés émotionnelles et cognitives.
Illustration : Stephen Andrews sur Pexels
Références :
"4e élément Clé : La Compréhension Du Comportement Individuel Des élèves – Renforcer Le Comportement Positif Dans Les écoles Albertaines." LearnAlberta.ca. Consulté le 14 janvier 2022. https://www.learnalberta.ca/content/inspb1f/html/4_understandingindividualB.html.
Fortier, Marco, and Marie-Ève Cousineau. "Des Enfants Aux Prises Avec Des Troubles Mentaux Sans Soutien." Le Devoir. Dernière mise à jour : 1er juin 2021. https://www.ledevoir.com/societe/education/606342/suivis-en-cpe-des-enfants-aux-prises-avec-des-troubles-mentaux-arrivent-a-l-ecole-sans-soutien.
Gadbois, Andréanne. "Pratiques Enseignantes Efficaces Favorisant Un Climat De Classe Propice à L'apprentissage En Contexte D'intégration D'élèves En Difficulté Et En Trouble De Comportement En Classe Ordinaire Au Primaire." Savoirs UdeS. Dernière mise à jour en 2017. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/18269.
Gauthier, Mélanie. "Comment Dépister Les Enfants Susceptibles De Présenter Des Problèmes De Comportement Importants Dès La Maternelle." RIRE. Dernière mise à jour : 1er septembre 2021. https://rire.ctreq.qc.ca/2021/09/comment-depister-les-jeunes-de-maternelle-susceptibles-de-presenter-des-problemes-de-comportement-importants/.
"Outillons Nos Enfants." Strongest Families Institute. Dernière mise à jour : 7 juin 2021. https://famillessolides.com/outillons-nos-enfants-programme-contre-les-comportements-difficiles/.
"Ressources Pour Mieux Accompagner Les élèves Au Comportement Difficile." Service De L'école Inclusive. Dernière mise à jour : 27 février 2021. https://ash-ain.circo.ac-lyon.fr/spip/spip.php?article320.
"Santé Mentale." TA@l’école. Dernière mise à jour : 24 février 2017. https://www.taalecole.ca/troubles-dapprentissage/sante-mentale/.
"VIDÉO : Stratégies Et Interventions Pour Soutenir Le Développement De L'autorégulation." TA@l’école. Dernière mise à jour : 31 juillet 2019. https://www.taalecole.ca/autoregulation/.
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