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Publié le 16 novembre 2021 Mis à jour le 18 novembre 2021

"J'apprends, donc je suis"

Apprentissage expérientiel et expérience d'apprentissage

Progression

L'apprentissage inhérent !

J'ai récemment découvert les travaux fabuleux de l' Hélène Trocmé Fabre en particulier ses films  de la série "Nés pour apprendre" et l'ouvrage du même titre (pour ne citer que celui-là!)

Rien qu'au niveau cellulaire - qui nous constitue -  le corps humain est un ensemble de cellules qui ne cessent de se renouveler, se transformer et d'apprendre . J'ai toujours été subjuguée par la principe de la "migration des neurones" qui survient juste après la naissance.

Ainsi, au niveau cellulaire comme au niveau humain, l'apprentissage est une expérience pleinement vécue; de façon, non consciente le corps "apprend": nous avons tous appris à marcher, à parler, à courir à danser, etc; beaucoup par l'observation (apprentissage vicariant) et aussi par l'écoute et la répétition. Il y a de quoi s'interroger sur la valorisation de cette expérience pourtant si riche et si complexe mais qui se serait pourtant traduite en une standardisation, une "industrialisation de l'apprentissage:

D'après les travaux de Ken Robinson, le système scolaire actuel "repose sur la culture intellectuelle du siècle des lumières et sur la conjoncture économique de la révolution industrielle". Il est extrêmement performant pour gérer de grands groupes en intelligence collective pyramidale mais assez catastrophique pour l'individu (notamment au niveau de la créativité, cf les travaux de Ken Robinson à ce sujet)

Ainsi, l'expérience sensible, corporelle d'apprentissage s'est traduite au siècle industriel par une expérience statique et cérébrale mais qui a permis de généraliser l'enseignement au plus grand nombre; démocratiser en quelque sorte.

C'est le modèle que bousculent nombre "d'innovateurs pédagogiques"; comme par exemple Jean-Charles Cailliez avec sa "classe renversée" qui identifie cette origine de modèle scolaire à la Prusse du 18ème siècle (d'après les travaux de Salma Khan cités par Jean - Charles Cailliez  2017 "La classe renversée" p19)

Au 20ème siècle, les sciences du cerveau ont connu une révolution puisque depuis les travaux de Damasio, nous savons que le cerveau cognitif est intrinsèquement lié au cerveau affectif, sensible, émotionnel. Ce qui correspond aussi aux recherches sur les intelligences multiples d'Howard Gardner.

 Ainsi, les apprentissages expérientiels, tels que le sport, la danse, la cuisine et leurs méthodes, ne pourraient-ils pas devenir des modèles inspirants pour des apprentissages plus abstraits? Le défi me paraît interrogeant sinon stimulant.

Une formation globale

La pratique en confiance, où l'on se sent sur des fondations solides permettant d'entreprendre  et de se projeter dans des pratiques en lien, comme lire le journal lorsqu'on commence à connaître le fonctionnement du langage écrit, lorsqu'on commence à com-prendre, à prendre avec soi, accueillir son environnement à la lumière des connaissances nouvellement construites, incorporées... n'est-ce pas cela l'appren-tissage?

Cela se rapproche de l'apprentissage expérientiel de Kolb dans lequel les "apprenants" sont placés dans des environnements proches de la réalité de façon à réaliser, à prendre conscience du processus d'apprentissage. L'apprentissage est envisagé en tant que processus plutôt que comme résultat. Ces recherches lui ont permis de décrire précisément l'apprentissage de manière cyclique et ainsi, déterminer des "styles d'apprentissage".

Il me semble que nous détenons là de quoi construire une (des) pédagogie(s) basée(s) sur l'expérience et privilégiant ainsi le savoir dans l'être.

Cette abolition de frontières intellectuelles permet de considérer différemment tous les types de savoirs: savoirs pratiques, savoirs conceptuels, savoirs être... et de fait envisager pleinement l'apprentissage tout au long de la vie qui a finalement toujours existé, du monde de l'enfance aux âges avancés an passant par les mondes professionnels ...


Sources :

Le titre de cet article est emprunté au titre d'Hélène Trocmé-Fabre "J'apprends, donc je suis"
https://www.decitre.fr/livres/j-apprends-donc-je-suis-9782708117402.html

Hélène Trocmé-Fabre "Nés pour apprendre"
https://www.sciencepresse.qc.ca/blogue/cerveau-niveaux/2017/02/20/sept-films-helene-trocme-fabre-autant-tresors-redecouvrir

Ken Robinson "Changer le paradigme de l'éducation" conférence TED 2010
https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_changing_education_paradigms

Ken Robinson, Marianne Bouvier (2017) "Changer l'école. La révolution qui va transformer l'éducation." https://www.decitre.fr/livres/changer-l-ecole-9782809657760.html

Jean - Charles Cailliez  2017 "La classe renversée. L'innovation pédagogique par le changement de posture." Éditions Ellipses.
https://www.decitre.fr/livres/la-classe-renversee-9782340030855.html
Voir aussi son TedX à Lille 2015 https://www.youtube.com/watch?v=KMAONv3BPhs

Antonio Damasio (1999) L'erreur de Descartes. La raison des émotions
https://www.decitre.fr/livres/l-erreur-de-descartes-9782738103031.html

Howard Gardner(2008) La théorie des intelligences multiples.
https://www.decitre.fr/livres/les-intelligences-multiples-9782725627878.html

Sabine Lesenne 2010 "Consequences of illiteracy"
https://www.decitre.fr/livre-pod/consequences-of-illiteracy-9786131527203.html


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