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Publié le 12 octobre 2021 Mis à jour le 14 octobre 2021

Les architectures invisibles en éducation, que supposent-elles, qu'entraînent-elles ?

Ce qui manque est parfois aussi important que ce qui est là

toile d'araignée, deux fleurs fuchsia,

Que sont les architectures invisibles ?

Dans le domaine éducatif des architectures invisibles peuvent réguler l'entrée,l'accès aux formations et aux études, aux bourses ou aux concours en notre faveur ou contre nous, que l'on veuille ou pas.

L'origine des architectures invisibles est très variée, s'appuyant sur une raison de départ, un besoin, une contrainte, une peur à priori plus ou moins compréhensible et logique qui a graduellement créé un effet d'entonnoir : dès lors un accès qui devait être ouvert à tous et toutes au préalable ne l'est plus autant, il se trouve rempli d'entraves de tous types décourageant ceux et celles qui convoitaient un choix d'études dans un établissement précis qui ne sera plus à leur portée. Et le plus surprenant, cet effet d'entonnoir a même pu se créer en dépit de l'établissement, comme par exemple de certains requis demandés inappropriés, faute de s'adapter aux changements des exigences de vie des étudiants et des formateurs.

Comprendre et savoir décoder ces architectures invisibles dans le domaine de l'éducation peut se comparer à apercevoir, trouver et comprendre l'organisation des toiles d'araignée dans les lieux les plus invraisemblables.  Malgré le fait que ces architectures invisibles supposent bien une contrainte non négligeable, en affinant nos savoirs et en s'outillant avec de nouvelles stratégies, nous parviendrons bien à les surmonter.

Pour ce faire, des stratégies comme celle de SOLVE de Myles (2004) citée par Africa Center nous montrent là où fixer notre attention pour mieux décoder ces architectures invisibles :

Stratégie SOLVE

  • (Search) Chercher : Chercher à comprendre tous les aspects.
  • Observer : Observer ce que les gens font et ce qu’ils NE font pas.
  • (Listen) Écouter : Écouter ce que les gens disent et ce qu’ils NE disent pas.
  • (Vocalise) Exprimer ... Poser des questions, vérifier la compréhension.
  • Éduquer : Éduquer ... Enseigner et acquérir la connaissance.

Ces architectures invisibles en éducation, que supposent-elles, qu'entraînent-elles ?

L'effet de l’éducation sur la construction d’un individu et la vie du collectif est plus puissante qu'on ne le croit. Dans le livre La France Invisible, nombreux sont les exemples qui montrent les grandes difficultés auxquelles sont confrontés ceux et celles qui se trouvent face aux architectures invisibles dans tous les domaines.

En ce qui concerne le secteur éducatif, Laurent Ott y présente et décrit la situation et les conséquences que comporte la solitude des enfants des quartiers populaires qui se sentent enfermés doublement dans les écoles et en dehors d'elles.

Claire Bernot-Caboche dans son étude sur IRES déclare :

« Trop de jeunes entre 15 et 29 ans rencontrent de nombreux obstacles à leur insertion dans la vie d’adulte. Une description de cette génération et un focus sur les jeunes en déshérence nous permettent d’affirmer, d’une manière générale, qu’ils sont confrontés à un déficit de confiance, ont du mal à trouver leur place dans la société, et qu’une partie non négligeable d’entre eux est entrée en invisibilité (ni en éducation, ni en formation, ni en emploi, ni en accompagnement). »

L'existence des architectures invisibles qui vont dès l'organisation d'un centre éducatif à toutes leurs relations et interactions comme au curriculum utilisé supposent des évitements, des abandons, des laissez-aller et des échecs qui peuvent dépasser le cadre des établissements et relations éducatives puisque les contraintes subies ne restent pas sur du papier, les étudiants les vivent intensément, rendant la poursuite, la reprise et la réussite des études et l'avenir professionnel de ces étudiants vraiment très compliqué.

Vincent Houba, qui a un site consacré à elles et intervient en formations pour mieux les comprendre, parle d'elles en disant que les effets de ces architectures invisibles sont une vie souterraine particulièrement énergivore qui engendre nombre de troubles psycho-sociaux (perte de sens, démotivation, problèmes relationnels, stress, harcèlement, burn-out, absentéisme, suicides,…) et qui entame négativement la performance même de l’organisation en question. Il propose des pistes pour y faire face, pour s'outiller et voir au-delà des apparences, les voici :

  1. Retourner à la racine cachée de la problématique de l’organisation : identifier dans le système (familial, personnel, professionnel…) les espaces ou les situations conscientes ou inconscientes où le flux de la vie est bloqué ou entravé.

  2. Décoder les composantes du problème plutôt que focaliser sur lui : dans “ce qui ne va pas”, qu’est-ce qui est empêché d’ “aller mieux” ?

  3. Cesser d’apporter de l’extérieur des solutions aux problèmes des organisations (par les conseils extérieurs qui vont aider à améliorer une situation au coup par coup mais pas durablement) et plutôt offrir l’accès aux ressources internes individuelles et collectives en proposant “l’expérience” de la transmutation.

C'est donc vraiment une question d'ouverture d'esprit, de valeurs et de regard pour le bien-être de nos étudiants et de nos centres éducatifs qui a du sens déjà sur le moment présent et encore plus sur le long terme. 

Beaucoup de réponses peuvent se révéler quand on facilite et on a une vraie écoute du vécu scolaire de chacun·e.

Image de Tanteloe sur Pixabay

Références :

Africa Center for Strategic Studies. URL : https://africacenter.org/wp-content/uploads/2019/02/2019-02-AMEP-MULLIS-Hidden-Curriculum-FRENCH.pdf

BEAUD, S., CONFAVREUX, J., LINDGAARD, J. La France invisible. Éditions La Découverte.
https://www.decitre.fr/livres/la-france-invisible-9782707153746.html

BERNOT-CABOCHE, C. Les jeunes "invisibles" : Ni en education, Ni en formation, Ni en emploi et Ni en accompagnement en France et en Europe. IRES. URL : https://www.ires.fr/etudes-recherches-ouvrages/etudes-des-organisations-syndicales/item/5664-les-jeunes-invisibles-ni-en-education-ni-en-formation-ni-en-emploi-et-ni-en-accompagnement-en-france-et-en-europe

HOUBA, V. Les architectures invisibles. URL : https://www.architectures-invisibles.com/

HOUBA, V. Éducation : Y'a-T-il une méthode idéale ? FemininBio. URL : https://www.femininbio.com/developpement-personnel/actualites-et-nouveautes/education-ya-t-il-une-methode-ideale-52070

PASSEGGI, M., LANI-BAYLE, M. - Raconter l'école: À l'écoute de vécus scolaires en Europe et au Brésil. Éditions L'Harmattan.
https://www.decitre.fr/livres/raconter-l-ecole-9782343035659.html


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