Passer de la «Vision à l'action» grâce aux directions d’établissement d’enseignement

Gestion de la transformation du système éducatif québécois :
passer de la « VISION À L’ACTION »
grâce aux directions d’établissement d’enseignement
et aux gestionnaires scolaires

France Gravelle, Ph. D. *
Professeure-chercheure titulaire
Université du Québec à Montréal
[email protected]
www.francegravelle.ca

*Collaboration spéciale

Rôle de la direction d’établissement d’enseignement et du gestionnaire scolaire à l’ère du numérique

Selon l’étude de l’OCDE-TALIS (2010), le rôle des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires est très important, car ils doivent agir en tant que leaders transformationnels, dans le cadre de la transformation de l’établissement d’enseignement qu’ils dirigent à l’ère du numérique. Plus précisément, il importe de miser sur le leadership pédagonumérique des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires, en plus d’encourager et de favoriser le perfectionnement professionnel et la formation continue. Considérant, d’une part, que le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur (PAN) exige pour eux de modifier leurs pratiques professionnelles ainsi que leurs stratégies de gestion, ayant ainsi un impact direct sur leur fonction (Fourgous, 2012), il semble hautement pertinent d’identifier les pratiques de gestion qui favorisent le passage de la « VISION À L’ACTION » des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires.

D’autre part, considérant également que les fonctions de direction d’établissement d’enseignement et de gestionnaires scolaires ont été identifiées comme étant devenues complexes à exercer, freinant parfois même l’innovation (Bessette et Toussaint, 2010; Gravelle, 2009, 2012, 2013. 2015, 2017; Pelletier, 2016; St-Germain, 2013), je crois qu’il semble important d’identifier ces pratiques de gestion, afin d’éviter un alourdissement de leur fonction.

Mais quelles sont les pratiques de gestion et les stratégies qui facilitent l’implantation du numérique dans les établissements d’enseignement?

Parcours d’une direction d’établissement convaincue du bien-fondé du numérique en éducation

Ayant occupé la fonction de direction d’établissement d’enseignement pendant plusieurs années, tout en ayant géré plusieurs projets d’implantation du numérique en éducation, je considère hautement important d’accompagner les directions d’établissement d’enseignement et les gestionnaires scolaires, dans le cadre de la transformation de l’établissement d’enseignement à l’ère du numérique.

C’est donc pour cette raison que j’ai accepté, en 2018, de mener une recherche pour le ministère de l’Éducation du Québec, ayant pour objectif d’identifier les stratégies de gestion qui ont favorisé l’implantation du numérique au sein d’établissements d’enseignement québécois.

Cette étude constituait une initiative en lien avec la poursuite du déploiement des mesures du PAN. Afin de réaliser ce mandat, je me suis adjoint une équipe de recherche composé de Nathalie Frigon, doctorante et de Julie Monette, étudiante à la maîtrise. Cette étude a permis d’identifier plusieurs pratiques de gestion et stratégies :

Le fait d’occuper depuis 2016 la fonction de professeure-chercheure en gestion de l’éducation et nouvelle gouvernance au sein de l’Université du Québec à Montréal, m’a amené également à comprendre les besoins de formation et d’accompagnement des aspirants à la direction d’établissement d’enseignement en lien avec la gestion à l’ère du numérique. C’est donc pour cette raison que j’ai développé le cours FPE-7390 - Gestion de l'implantation et du suivi du numérique dans un établissement d'enseignement. Ce cours est également offert hors programme, toute personne intéressée par la gestion de l’éducation peut donc s’inscrire à ce cours afin de développer son leadership pédagonumérique.

Parallèlement, reconnaissant l’importance du rôle des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires déjà en poste quant à l’implantation du numérique, j’ai accepté de mener un projet-pilote intitulé « prévention ». Ce projet de recherche regroupait des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires.

Afin de favoriser le développement de la gestion et du leadership pédagonumérique des participants à ce projet, j’ai développé une formation autoportante (https://gestionleadershippedagonumerique.uqam.ca/). Elle propose aux directions d’établissement d’enseignement et aux gestionnaires scolaires de prendre un temps d’arrêt pour réfléchir quant à leurs pratiques de gestion ainsi qu’à l’intégration du numérique au sein de l’établissement d’enseignement qu’ils dirigent. Elle regroupe un ensemble de ressources qui ont pour objectif de les soutenir, dans le cadre de leur fonction.

Plus spécifiquement, elle contient sept modules offrant des webinaires en rediffusion, des capsules vidéo et des lectures. Les modules se résument comme suit :

1. Leadership authentique,
2. Les quatre dimensions du leadership transformationnel,
3. Pratiques de leadership transformationnel en contexte d’implantation du numérique,
4. Pratiques de mobilisation du milieu éducatif,
5. Vers la transformation numérique de l’établissement d’enseignement,
6. Gestion stratégique et
7. Gestion de l’infrastructure du numérique.

Grâce au ministère de l’Éducation du Québec (MEQ), cette formation autoportante sera offerte gratuitement à l’ensemble des directions d’établissement d’enseignement et des gestionnaires scolaires du Québec, à l’automne 2021. 

Parallèlement, une communauté de pratiques professionnelles rassemblant des directions d’établissement d’enseignement ainsi que des gestionnaires scolaires a été mise de l’avant ayant pour but de favoriser les échanges entre différents acteurs du milieu scolaire œuvrant à travers le Québec. Ce projet de recherche, qui sera rendu public à l’automne 2021, a permis d’identifier des stratégies de gestion en lien avec le numérique qui ont favorisé le passage de la « VISION À L’ACTION » en tenant compte de l'hétérogénéité des établissements d'enseignement au Québec.

J’ai été accompagnée d’une équipe de chercheurs composé de Julie Monette, étudiante à la maîtrise, Caroline Gagnon, doctorante, Marie-Hélène Masse Lamarche, doctorante, Frédérique Montreuil, doctorante, Louis-Philippe Lachance Demers, doctorant, Camille Raunet, étudiante à la maîtrise et Raphaëlle Paris, étudiante au baccalauréat. Également,« Gestion et leadership pédagonumérique » est le fruit d’une collaboration entre l’équipe de chercheurs, la Faculté des sciences de l’éducation, le Carrefour pédagogique et technopédagogique, le Service de l’audiovisuel ainsi que le Vice-rectorat aux systèmes d’information de l’UQAM.

Transformation numérique de l'établissement d'enseignement : partage de pratiques professionnelles

Soucieuse de l’importance de partager les pratiques professionnelles en lien avec le numérique tant au niveau provincial, national qu’international, j’ai décidé de m’allier des praticiens et des théoriciens, afin de publier un ouvrage collectif intitulé « Transformation numérique de l'établissement d'enseignement : partage de pratiques professionnelles ». Ce livre présente ces sujets  :

• la gouvernance scolaire et développement du leadership pédagonumérique : combinaison efficiente pour favoriser l’implantation du numérique dans les établissements d’enseignement du Québec,
• la transformation numérique de l’école par une dynamique de leadership partagé, une démarche pédagonumérique,
• approche sociocritique et méthode du portrait : une connexion tripartite qui enrichit le développement scolaire et social de jeunes adultes apprenants dans un contexte d’apprentissage individualisé,
• la classe numérique : un espace pour soutenir le développement de l’autodétermination des élèves adultes présentant des besoins diversifiés,
• la mise en œuvre du modèle de réponse à l’intervention au secondaire en contexte d’immigration à l’aide du numérique, une analyse de l’utilisation du numérique en enseignement primaire et secondaire au Québec pour se constituer des réseaux d’échange et de formation continue,
• la création et implantation des cours à distance dans les programmes en petite enfance de l’Université du Québec à Montréal,
• des outils informatiques aux usages pédagogiques du numérique : transition et transformation au sein d’une faculté des sciences de l’éducation ainsi que
• le soutien et le développement de l’intégration du numérique au sein de l’Université du Québec à Montréal : des environnements numériques d’apprentissage à l’enseignement en ligne.

Cet ouvrage collectif a pour objectif d’informer, autant les praticiens que les chercheurs, en ce qui a trait à plusieurs expériences professionnelles réalisées en lien avec l’implantation du numérique. Plus précisément, comme proposé par Lalancette, dans le cadre d’une étude menée par la Fédération Québécoise des Directions d'établissement d'enseignement (FQDE), « disposer d’exemples de stratégies de gestion efficientes et de modèles novateurs, en matière de gestion de l’éducation, permettrait aux directions d’établissement d’enseignement de s’inspirer d’exemples concrets, sans nécessairement les reproduire » (FQDE, 2014).

Faire preuve d’audace et d’initiative comme leader pédagonumérique va contribuer à la transformation de la société de demain…

Considérant déjà l’importance du numérique en éducation, plusieurs leaders pédagonumériques ont fait preuve d’audace et d’initiative pour en arriver à favoriser l’innovation pédagogique au sein des établissements d’enseignement qu’ils dirigent.  Grâce à leur vision, des projets innovateurs ont été mis sur pieds dans certains établissements d’enseignement québécois avant même le début de la pandémie, favorisant par le fait même le développement de la compétence numérique des élèves.  Ils ont compris que le numérique joue un rôle dans la réussite éducative, en leur offrant de nouvelles façons d’apprendre, de communiquer, de partager, de créer et de collaborer, bref en donnant un nouveau souffle à l’école d’aujourd’hui!

En somme, selon moi, les progrès rapides dans le domaine du numérique confirment la nécessité d’agir des gestionnaires et du personnel scolaire, afin de répondre aux enjeux technologiques, éthiques et sociaux liés aux changements engendrés par le numérique.

En terminant, j’insiste pour mentionner que, selon mes recherches, les directions d’établissement d’enseignement et les gestionnaires scolaires sont au cœur de la transformation de l’éducation au Québec. 

De par leur leadership pédagonumérique, ils ont le pouvoir de transformer la société de demain. C’est donc pour cette raison que je vous invite à lire les rapports de recherche intitulés :

• « Gestion de l’implantation de classes numériques dans les établissements d’enseignement primaires et secondaires au Québec : pratiques, stratégies et modèles pouvant faciliter la tâche des directions »

et

• « Gestion des établissements d’enseignement à l’ère de l’implantation du numérique » où vous y découvrirez plusieurs pratiques de gestion et stratégies qui vous aideront à passer de la « VISION À L’ACTION », en facilitant ainsi l’implantation du numérique dans les établissements d’enseignement.
  
  

Références

Bessette, L. et Toussaint, P. (2010). Professionnalisation des directions d’établissement d’enseignement au Québec. Actes du XXe de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE) – section Portugal (p. 943 à 949).

Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement (FQDE). (2014). Gouvernance scolaire au Québec : Représentations chez les directions d’établissement d’enseignement et modélisation. http://fqde.qc.ca/wp-content/uploads/2013/09/FQDE-Recherche-2014-vf.pdf

Fourgous, J.-M. (2012). Apprendre autrement à l’ère numérique : Se former, collaborer, innover : Un nouveau modèle éducatif pour une égalité des chances. https://missionfourgous-tice.fr/wp-content/uploads/2018/04/Rapport_Mission_Fourgous_2.pdf

Gouvernement du Québec. (2018). Plan d’action numérique de l’éducation et de l’enseignement supérieur. http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/plan-daction-numerique/

Gravelle, F. (2009). Analyse de l’épuisement professionnel chez les directions d’établissement des commissions scolaires francophones du Québec (thèse de doctorat : sciences sociales et éducation, Paris, Université de Paris-Est). http://www.theses.fr/2009PEST0058

Gravelle, F. (2012). Quels sont les principaux changements qui ont modifié la fonction de direction ou de direction adjointe d’établissement scolaire depuis l’avènement de la réforme de l’administration publique du Québec? Éducation et francophonie, 40(1), 76-93. https://www.erudit.org/en/journals/ef/2012-v40-n1-ef0137/1010147ar/

Gravelle, F. (2013). Formation en situation de travail des directions d’établissement scolaire du Québec… une réalité à considérer! Actes du Congrès de l’Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF). Montpellier, France. https://aref2013.umontpellier.fr/?q=content/2093-formation-en-situation-de-travail-des-directions-d%E2%80%99%C3%A9tablissement-scolaire-du-qu%C3%A9bec%E2%80%A6une

Gravelle, F. (2015). Être dirigeant scolaire à l’heure d’une gouvernance axée sur les résultats au Québec…situation qui peut épuiser… La recherche en éducation, 13.  https://www.researchgate.net/publication/323182719_Etre_dirigeant_scolaire_a_l%27heure_d%27une_gouvernance_axee_sur_les_resultats_au_Quebec_situation_qui_peut_epuiser

Gravelle, F. (2017). Accompagnement pédagogique à l’Université d’Ottawa : des pratiques et des stratégies en évolution. Dans A. Huot et P. Pelletier (dir.), Construire l’expertise pédagogique et curriculaire en enseignement supérieur. Connaissances, compétences et expériences (p. 231-248). Presses de l’Université du Québec. http://extranet.puq.ca/media/produits /documents/3117_9782760548121.pdf

Gravelle, F., Diakhate, D., Frigon, N. et Monette, J.  (2019).  Gestion des établissements d’enseignement à l’ère de l’implantation du numérique.  Étude menée sous la direction du Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) et financée par le ministère du Patrimoine canadien (199 pages). http://www.refad.ca/publications-et-rapports-de-recherche/rapports-de-recherche/rapports-2019/gestion-des-etablissements-denseignement-a-lere-de-limplantation-du-numerique/

Gravelle, F., Frigon, N. et Monette, J.  (2020).  Gestion de l’implantation de classes numériques dans les établissements d’enseignement primaires et secondaires au Québec : pratiques, stratégies et modèles pouvant faciliter la tâche des directions.  http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/Rapport-implantation-numerique.pdf

Gravelle, F., Frigon, N. et Monette, J. (2021). Transformation numérique de l'établissement d'enseignement : partage de pratiques professionnelles. Presses de l'Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/transformation-numerique-etablissement-enseignement-partage-pratiques-4004.html

OECD (2010), TALIS 2008 Technical Report, TALIS, OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264079861-en

Pelletier, G. (2016). L’évolution de la gouvernance en éducation : enjeux et défis. Éducation Canada. https://www.edcan.ca/articles/levolution-de-la-gouvernance-en-education-enjeux-et-defis/?lang=fr

St-Germain, M. (2013). Étude des divergences entre le temps de travail réel et le temps de travail souhaité chez les directions membres de la FQDE. Fédération québécoise des directeurs et des directrices d’établissement d’enseignement (FQDE).  http://fqde.qc.ca/wp-content/uploads/2014/02/Michel-St-Germain-version-abregee.pdf

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