Un peu plus de la
même chose
Nous continuons de surconsommer alors que le
réchauffement climatique est désormais perceptible dans de nombreuses régions
du monde. Pour la France, il faut être sourd et aveugle pour ne pas voir
par soi-même, sans même avoir besoin de lire un rapport du GIEC ou les alertes d'un Jeremy Rifkin ou d’une Greta Thumberg que des ruisseaux sont asséchés,
que des glaciers ont disparu, que des canaux sont fermés, que des températures
extrêmes sont atteintes, que des arbres et des forêts souffrent etc.
Certains
dirigeants font des discours et des mesurettes quand ils ne se lancent pas dans
des concours de green whashing. C'est aussi le cas des leaders
éducatifs qui ne perçoivent que ce qu'ils peuvent compter : des frais de scolarité,
des étudiants, des dépenses, des jours cumulés de formation, des budgets, des
investissements informatiques.
Ils prétendent participer à l'action mais ils
ne font que plus de la même chose : se réunir, parler de transition climatique dans
les amphithéâtres mais sans agir avec volonté et concrètement. C'est une
caractéristique des systèmes que de maintenir les équilibres en place. C'est à
une gestion des équilibres connus que les dirigeants sont préparés par les
écoles. En cas de déséquilibre, ils se trouvent en difficulté.
Pourtant la
pédagogie échappe à la mesure. C'est avant tout une médiation singulière avec
soi, les autres et le monde. En systémique, Bateson (école de Palo Alto) décrit troistypes de changements qui correspondent à des évolutions différentes
des systèmes. Un niveau 1 procédant par légère adaptation, un niveau 2
embarquant des modifications de comportements et un niveau 3 transformant en
profondeur nos croyances.
Comment la pédagogie permet-elle les
"changements de niveau 3" indispensables pour accompagner les
mutations attendues ?
Le
changement de niveau 1 : production et industrialisation
C'est le plus haut
niveau d'homéostasie. Il s'agit de maintenir et de faire grandir le système tel
qu'il est. C'est un changement qui consiste à alimenter la situation de plus de
la même chose. Ce changement est marqué par l'idée d'adaptation dans une
logique d'ajustements mineurs.
Dans nos modèles économiques il s'agit d'industrialiser
plus encore en utilisant les économies d'échelle, en modifiant les contenus. En
pédagogie par exemple on recycle les contenus dans les médias interactifs
en les retouchant à peine, tout au plus en individualisant. C'est la conférence
de l'enseignant en amphithéâtre que l'on se contente de filmer et de diffuser
en ligne.
Le même apport sur l'environnement et le climat mais avec des
apprenants tout autant passifs à écouter mais plus nombreux. Éventuellement on
peut enseigner à planter une autre espèce d'arbres mieux adapté à un climat qui
se réchauffe, ou bien apprendre à diminuer la consommation en eau mais rien de
frontal dans un effet de substitution en place.
Le
changement de niveau 2 : servuction et co-production du savoir
Le changement de niveau
admet des modifications substantielles de comportement. Il passe par un
engagement dans l’action plus marqué. Il vise une résilience parce que les
apprenants eux-mêmes sont impliqués dans la production des savoir et des
services qui les concernent. Ils apprennent non pas en écoutant et en
dupliquant le connu, mais en militant.
C'est ici une pédagogie de l'engagement
et de l'action qui est promue :
- création
de recherche-action en partenariat, création de chaires
- immersion d'équipe sur des territoires
- community building, intelligence collective, forum
ouvert, soutien aux communautés
- formation de dirigeant par la recherche
- approche inter/multi disciplinaire
- formation-action opérationnelle pour créer des
points chaud d'inspiration : ferme-école, régie agricole municipale
- pédagogie des défis territoriaux (université de
l'innovation)
- déploiement de mode lab.
- pédagogie par projet et par cas intégrable dans une
variété de dispositifs
- financement de projet : banque des territoires,
Europe
- incubateur de formation et de pratiques
inspirantes
- pédagogie de l'exemplarité : film qui donne des
solutions
- partenariat public/privé
- formation hybridant des profils
ingénieurs/administrateurs
- décalage des finalités : conception de communs
plutôt que formation des cadres à l'occasion de leur carrière
Le
changement de niveau 3 : disruption et innovation radicale des schémas de pensée
Il s'agit d'une
transformation des croyances sur l'orientation même du système et de la
cohérence qui relie les éléments qui le composent entre eux. Ici il est
possible d'évoquer l'innovation voire l'innovation de rupture. Trois changements
de croyances se déploient actuellement :
- Le transhumanisme est un mouvement
intellectuel international qui prend en charge l'utilisation des nouvelles
sciences et technologies pour améliorer les capacités mentales et physiques de
l'humain afin de corriger ce qu'il considère comme les aspects indésirables et
inutiles de la condition humaine, tels que la douleur,
la maladie,
le vieillissement ou même, en fin de compte, la mort.
- Le chamanisme est une façon de
connecter à la nature, une pratique centrée sur la médiation entre les
êtres humains et les esprits, les âmes ou les divinités. C’est une croyance dans des forces
invisibles qui nous dominent avec lesquels le chaman nous met en contact.
- L’accélérationisme : le manifeste des accélérationistes projette dans le
développement rapide de technologie la meilleure chance de relever les enjeux
climatiques. L'accélérationnisme est une reformulation du capitalisme qui postule la
conviction que la technologie actuelle peut être utilisée non seulement pour
générer des profits, mais aussi pour aider les gens.
Si ces trois tendances nous laissent un peu sur notre
faim, il va falloir inventer autre chose.
Se prendre
en main
Pas sûr que les changements de type 3 soient
accessibles rapidement, ni même efficients. De la même façon qu'un arbre est
limité dans sa croissance à une certaine hauteur, à une certaine profondeur
pour ses racines et à une certaine circonférence, notre planète est également
limitée dans sa capacité de croissance des activités humaines.
L'ère actuelle
de l'anthropocène place l'homme devant ses responsabilités
face à la nature et exige de lui qu'il apprenne de sa nature humaine pour qu'il
reste connecté au monde. Les citoyens sont en attente de nouveaux leaders
éducatifs qui considèrent nos relations avec la nature, mais également des systèmes de contrôle
qui évitent les politiciens de carrière centrés sur le court terme de leur
réélection.
S'ils ne font rien, ils sont condamnés au changement de niveau
1. Ils ont aussi l'opportunité d'apprendre en se saisissant du formidable
potentiel numérique pour coaliser des acteurs engagés mais dispersés, donner à
voir des initiatives qui fonctionnent et former des communautés
soudées pour peser sur des sociétés morcelées.
Source
Gregory Bateson http://gserpry.free.fr/index.php/qui-suis-je/pratiques/6-systemique
Manifeste accélérationniste https://www.multitudes.net/manifeste-accelerationniste/
Le monde Jeremy Rifkin – La survie de notre espèce
dépend de la transformation de nos modes de production https://www.lemonde.fr/economie/article/2019/10/16/jeremy-rifkin-la-survie-de-notre-espece-depend-de-la-transformation-de-nos-modes-de-production_6015648_3234.html
Greenwashing http://www.greenwashing.fr/definition.html
Rapport du GIEC https://www.gouvernement.fr/rapport-du-giec-agir-des-maintenant-pour-lutter-contre-la-degradation-des-terres-et-du-climat
France Info Greta Thumberg - https://www.francetvinfo.fr/monde/environnement/greta-thunberg/
Transhumanisme - https://www.aquaportail.com/definition-13008-transhumanisme.html
Wikipédia – Antrhopocène - https://fr.wikipedia.org/wiki/Anthropocène
Wikipédia - Chamanisme - https://fr.wikipedia.org/wiki/Chamanisme
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