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Publié le 08 novembre 2002 Mis à jour le 08 novembre 2002

Unesco : bientôt, le projet Avicenne prend corps dans les pays du pourtour méditerranéen

L’ Unesco a entrepris de vulgariser la culture et de l’offrir à tous les continents, au moyen des instruments et des méthodologies des plus récentes. Le projet Avicenne appartient au portail de formation à distance que vient de créer l’UNESCO et que Thot a présenté il y a quelques temps.

Ce projet vise à améliorer et à faciliter l’accès aux ressources éducatives du monde grâce à l’utilisation de plusieurs langues. Mais le plus important est qu’il veut atteindre ces objectifs tout en stimulant la coopération entre les professionnels en vue d’améliorer la qualité de l’éducation et de l’apprentissage ainsi que le souligne le site educnet .

Selon une ancienne dépêche de l’ AEF, les premières unités de cours multimédia du campus virtuel Avicenne qui sera constitué à terme d’une librairie éducative de 316 unités de 50 heures chacune, seront mises en ligne en février 2003.

Le projet Avicenne devra développer la formation ouverte et à distance sur le pourtour méditerranéen, à travers un réseau de quinze pays : la Grande-Bretagne, l’Espagne, le Maroc, l’Algérie, la Tunisie, l’Égypte, la Jordanie, la Palestine, le Liban, la Syrie, la Turquie, Chypre, Malte, l’Italie et la France. Chaque pays créera un centre Avicenne avec pour missions le développement de la librairie virtuelle et d’un portail éducatif, la production de nouveaux modules de formation, la sensibilisation et la formation des enseignants et des étudiants au développement et à l’usage des TIC.

Sans doute les résultats de cette première expérience entre l’Europe et l’Afrique méditerranéenne donnera-t-elle la possibilité à l’Unesco d’envisager l’extension de cette expérience en Afrique subsaharienne. À la condition que ceux-ci puissent participer effectivement comme le font les pays pionniers.

Pour cela, ils devront avoir clarifié leur politique nationale de formation à distance, mis sur pied des contenus régionaux d’enseignement prioritaires, mais également ils devront préparer des infrastructures susceptibles d’abriter physiquement et virtuellement les exigence énumérés ci-dessus.


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