Publié le 09 juillet 2006 Mis à jour le 09 juillet 2006
Dans « Description et évaluation des ressources pédagogiques : quels modèles ?» de Annaïg Mahé et Elisabeth Noël de l’Ecole Nationale des Sciences de l’Information et des Bibliothèques, on découvre une excellente analyse et des conclusions synthétiques d’une clarté qui font autorité dans le domaine de l’indexation des ressources pédagogiques.
Certains sites web se sont spécialisés dans le repérage de documents pédagogiques et leur évaluation, à l’instar du peer-review des publications scientifiques, mais de cette façon, peut-on réaliser la description, l’indexation et l’évaluation sans connaître le contexte d’usage de la ressource ? Si oui, selon quels critères ?
En comparant quelques sites proposant des documents pédagogiques validés tels Merlot, Formist, Enpairs, Spiral, Starting Point et Heal, les auteurs ont analysé leur fonctionnement et leurs critères d’évaluation, pour modéliser des scénarios de «description-évaluation» de ces ressources.
Le tout en un document fort intéressant.
En conclusion
«Non seulement le contexte de développement de l’évaluation des ressources en ligne est en pleine construction, mais la notion d’évaluation elle-même est à considérer comme un processus évolutif qui se construit sur la durée et de manière complexe au sein d’une communauté d’expertise pour laquelle le contexte de la ressource fait sens et en permet l’utilisation.
C’est en ce sens que la communauté d’usage rejoint la communauté d’expertise et demande à être intégrée pleinement dans le circuit d’évaluation de la ressource»
Bref, l’essentiel est dit : le sens se crée dans le contexte d’utilisation, à la fois par les usagers bruts et les spécialistes; il est préférable de mettre à profit la contribution des uns et des autres.
Aujourd’hui les outls de manquent pas : ajout de commentaires, notes d’évaluation personnelle, tags (mots-clés), géo-tags, liens partagés, etc.
Description et évaluation des ressources pédagogiques : quels modèles ? format .pdf.
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