Publié le 26 février 2006 Mis à jour le 26 février 2006
Dans « Le Web pour enseigner par projets et favoriser la collaboration» écrit par Sylvie Ratté et Jocelyne Caron de l’École de technologie supérieure [ETS] - Montréal, on présente un cadre où des sites Web associés à des cours de programmation viennent appuyer une démarche pédagogique fondée sur le partage des savoirs.
Dans le contexte d’une simulation industrielle, les étudiants d’un cours de programmation avancée doivent apprendre à partager leur expertise, à communiquer clairement leurs questions, à décrire des problèmes et à faire face à des retournements inattendus.
Le Web devient alors un espace de collaboration pour diffuser les requêtes d’un client, les directives, les travaux préliminaires et les ententes.
Les résultats obtenus tendent à suggérer que cette approche globale force l’étudiant à mieux planifier, l’invite à mieux formuler et décrire les problèmes, augmente le niveau de collaboration et facilite la production d’analogies.
Un système facilitant la logistique entourant la revue par les pairs (récupération des travaux, construction d’une grille d’évaluation et diffusion des résultats) est également présenté.
Principales conclusions
Dans le cadre d’une telle expérience pédagogique, un site Web ne doit pas uniquement être envisagé comme une banque de ressources. Il est nécessaire que ce qui s’y publie soit constamment pertinent et utile pour tous les étudiants, peu importe leur expérience.
Dans un tel contexte, le Web ne se substitue pas à l’enseignant, mais contribue à permettre une pédagogie ayant pour base l’apprentissage par problème. Nous avons cerné trois grands avantages que cet espace Web privilégié devrait procurer :
Le Web constitue un bon moyen de partager des documents, mais qui est favorablement complété par des discussions directes.
Sa structure, son interface et ses repères visuels doivent être construits autour de la méthode d’enseignement.
Toutes les ressources publiées doivent convenir au contenu et à l’apprentissage des étudiants, et être toujours adaptées à leur expérience, et non l’inverse. La pertinence plus que la quantité est ce dont les étudiants ont besoin.
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