Le podcasting,
également appelé baladodiffusion au Canada francophone, est un moyen de
diffusion de fichiers (audio, vidéo ou autres) sur Internet appelés «
podcasts » (ou « balados » au Canada). Son usage se répand dans les
milieux de l'éducation et de la formation, le cas de l’Open University
étant assez révélateur à ce sujet étant donné qu’elle a dépassé
récemment les 20 millions de téléchargement via la plate-forme iTunes U.
Quelles sont les raisons qui incitent les enseignants à s'y mettre et
quels sont les meilleurs usages que l'on peut promouvoir ?
Pourquoi intégrer le podcast dans vos cours
David Vellut
concepteur de Formavox le blog et le podcast de la formation, de
l'apprentissage et de l'innovation en contexte d'apprentissage
professionnel et éducatif, s'intéresse aux raisons qui justifient l'intégration des podcasts aux cours.
Tout
d'abord, l'attrait de ce type de support est unanimement reconnu ainsi
que son incidence positive sur la motivation de l'apprenant notamment
lors du démarrage d’une mise à disposition des cours sous format
podcast. Toutefois, passé les premiers enthousiasmes, il faut savoir
maintenir l'intérêt par la qualité et la pertinence du support, la
brièveté et la clarté du contenu. L'intégration de contenus multimédias
permet d'étoffer et préciser des points de contenu. David Vellut
affirme : « Les études tendent à montrer que, loin de surcharger les
capacités cognitives des étudiants, la sollicitation de plusieurs
canaux cérébraux améliorerait leurs stratégies d’apprentissage (si
toutefois les séquences sont construites de manière cohérente et ne
durent pas plus de 15 minutes). »
Par ailleurs, l'utilisation
du podcast assure le respect du rythme de travail de l’étudiant qui
consulte les cours selon ses disponibilités ou besoins. David Vellut
conseille d'en faire un complément au cours présentiel. « Laissez
donc la théorie pour les podcasts et en dehors de l’amphithéâtre. Pour
les séances en présentiel, préférez plutôt un dispositif pédagogique
favorisant une approche par projet (APP) : travaux de groupes,
présentations collectives, échanges entre étudiants, partage
d’expériences, séances de questions-réponses, etc. ». Un autre
bénéfice à souligner pour l'étudiant : le développement d'une
compétence transversale technique puisque la technologie du podcast, au
point depuis plusieurs années, n'est pas encore fort répandue et
demande un minimum de maîtrise (abonnement, retours en arrière, etc.)
pour sa lecture, et encore plus pour sa production dont il est question
plus bas.
L'utilisation du podcast s'avère également
indispensable pour les étudiants étrangers ou en formation à distance
pour pallier les difficultés de langue et humaniser les prestations
virtuelles. Quant aux enseignants, ils participent au développement de
la visibilité et notoriété des institutions pour lesquelles ils
travaillent sans compter la veille scientifique et les collaborations
inter-institutionnelles qui s'en trouvent facilitées.
Du bon usage du podcast
Dans un article intitulé le Du bon usage de la vidéo de cours ou le podcast comme support pédagogique,
Jean-Marie Gilliot expose lui aussi les considérations pédagogiques et
techniques conditionnant le bon usage du podcast qui est tributaire de
la durée, place et nature du public visé par ce type de format.
On
peut diffuser au besoin le podcast d'un cours d'une durée de 1 à 2
heures car cela permet de pallier les empêchements de présence aux
cours quoique l'attention de l'apprenant soit difficile à soutenir.
Mais ce sont les vidéos courtes (7 à 15 mn) qui sont les plus
appréciées pour leur focalisation sur des grains de contenu, des
expérimentations difficilement réalisables en classe, etc. C'est le
micro-learning qui fournit juste ce qu'il faut à un moment donné de
l'apprentissage.
Le podcast peut être utilisé avant ou après le
cours présentiel pour présenter ou approfondir des notions mais aussi
il peut représenter le cours (ou une partie du cours) en soi avec en
soutien des TD ou forums.
Selon l'auditoire ou public visé, les
étudiants d'un cours restreint ou des étudiants de cours totalement à
distance par exemple, le technologie employée sera plus ou moins
sophistiquée mais dans tous les cas on a intérêt à avoir une bonne
qualité de son. Il s'agit également de tenir compte du type des
tendances de "consommation" : Quels usages imagine-t-on que vont faire
les étudiants de ces vidéos ? Vont-ils les consulter dans leur chambre,
dans les transports en commun, sur un grand ou un petit écran ?
Apprenants producteurs
A
tous les niveaux d'enseignement, il y a lieu d'impliquer les apprenants
dans la production de podcasts à diffusion plus ou moins large. Dans
des formations en ligne, on peut faire produire de simples fichiers mp3
pour que les apprenants se présentent (les formateurs aussi
d'ailleurs), favorisant la création et l'animation de communautés
d'apprentissage. Les devoirs de production orale, des reportages, etc.
à déposer sur une plate-forme de formation ou à publier sur un blog en
format audio ou vidéo constituent d'excellents moyens de présenter et
valoriser les travaux d'apprenants sans compter l'acquisition de
l'autonomie et le développement de compétences transversales techniques
et de communication.
10 raisons d'intégrer le podcast dans vos cours. David Vellut, Formablog, 29 mars 2011.
Du bon usage de la vidéo de cours ou le podcast comme support pédagogique. Jean-Marie Gilliot, Techniques innovantes pour l'enseignement supérieur, 29 avril 2011.
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