Élaboration et réutilisation de scénarios pédagogiques [Thèse]

Ce travail de thèse de Emmanuelle Villiot-Leclercq  se situe dans le contexte de la recherche en EIAH (Environnements Informatisés pour l’Apprentissage Humain), et il porte plus particulièrement sur la dimension de la scénarisation pédagogique instrumentée.

Des parcours réutilisables

Avec le développement des TICE, les praticiens de la formation (enseignants et concepteurs pédagogiques) se trouvent confrontés dans leur travail quotidien à la conception de situations d’apprentissage instrumentées.

Cette situation entraîne de nouvelles pratiques de conception pédagogique (partage, réutilisation) et un essor des approches pédagogiques « actives », tout en conduisant les praticiens à porter une attention particulière à la formalisation préalable des situations d’apprentissage via des scénarios pédagogiques.

Ces derniers sont ainsi définis par Paquette (05) : «un ensemble ordonné d’activités, régies par des acteurs qui utilisent et produisent des ressources».

Dans ce contexte, le problème de recherche porte sur les modalités d’expression des scénarios pédagogiques qui permettraient à un scénario d’être facilement réutilisable par un enseignant et un concepteur pédagogique.

La liste des composants

L’hypothèse générale est que si les scénarios étaient décrits de façon plus formelle, si les intentions pédagogiques y étaient mieux explicitées, et si les tâches de réutilisation étaient mieux définies et mieux soutenues, ils seraient plus facilement réutilisables.

L’objectif général de recherche porte ainsi, d’une part sur la façon d’exprimer, des scénarios formalisés et instrumentables par les TICE, et d’autre part, de soutenir l’apprentissage de leur réutilisation dans un contexte spécifique.

La méthodologie de recherche est fondée sur une double approche :

• une approche par modélisation et
• une approche centrée usager.

Elle vise l’élaboration de modèles théoriques en interaction avec les praticiens de la formation et intègre des évaluations aux diverses étapes de la modélisation.

Sont présentées dans ce document trois propositions qui permettent de répondre à l’hypothèse et objectif de recherche.

• La première proposition est une méthode basée sur une métaphore pour exprimer de façon formalisée et instrumentable les scénarios pédagogiques : la méthode des Pléiades.
  
  
• La seconde proposition est un modèle d’interprétation du processus de réutilisation des scénarios pédagogiques : le modèle CAA (Choix, Appropriation, Adaptation).
  
  
• La troisième proposition est un modèle de soutien à quatre niveaux au processus de réutilisation des scénarios pédagogiques formalisés : le modèle MOSCA. Ce modèle repose sur un ensemble d’artefacts mis à la disposition des usagers pour les soutenir lors de leur tâche de réutilisation. Le choix et la construction des artefacts s’appuient à la fois sur la méthode des Pléiades et sur le modèle CAA.

La méthode et les modèles ont été évalués avec des usagers-experts en scénarisation sur la réutilisation d’un scénario «Étude de Cas».

L’évaluation a montré que les formalismes proposés favorisaient une meilleure compréhension du processus de scénarisation ainsi que la réutilisation et l’adaptation des scénarios. Les conclusions de ce travail ouvrent de nombreuses perspectives de prolongement et de recherche à court et moyen terme.

Thèse en ligne :

Modèle de soutien à l’élaboration et à la réutilisation de scénarios pédagogiques (pdf) Auteur :  Villiot-Leclercq Emmanuelle Université Joseph Fourier, Université de Montréal

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