Apprentissage collaboratif en ligne et compétences relationnelles***

L’étude présentée porte sur une activité d’apprentissage collaboratif, réalisée dans le cadre d’un Master 1 en ligne de Sciences de l’Education. Cette situation scénarisée comporte une succession d’activités synchrones et asynchrones, individuelles et collectives.

Les observations ont été réalisées à partir du contenu des échanges sur les forums, messageries et chats. Elles soulignent la nécessité d’une négociation de la coordination, d’une identité partagée, et la spécialisation des membres du groupe.

Au sommaire du document :

1. Introduction
2. Scénario d’apprentissage collaboratif instrumenté
3. Compétences psychosociales et collaboration en ligne
4. Trois instanciations d’un scénario d’apprentissage collaboratif « étude de cas »
5. Conclusion

   ...l’observation d’un dispositif d’apprentissage collaboratif via les TIC met en évidence que le concepteur/réalisateur de formation a tout intérêt à expliciter, lors de la mise en oeuvre du scénario, des éléments qui sont très largement renvoyés à l’implicite dans la plupart des dispositifs présentiels.

   En particulier, ce type d’activité collaborative à distance soulève les questions de l’évaluation des compétences minimales nécessaires de chaque acteur de la plateforme : (1) compétences préalables des apprenants et question de leur repérage lors de leur sélection à l’entrée des dispositifs d’apprentissage (curricula formels et informels), (2) compétences spécifiques et complémentaires des différents acteurs de l’équipe d’encadrement (concepteur, animateur,...) et (3) modalités d’évaluation d’une production, voire de certification de connaissances et/ou de compétences acquises par les apprenants, qui dépassent largement le cadre d’une évaluation sommative classique.

Scénario d’apprentissage collaboratif à distance et en ligne : des compétences relationnelles sollicitées et /ou développées ? (pdf) ISPEF - Université Lyon 2, actes du colloque TICE Méditerranée 2007

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