Publié le 03 novembre 2019 Mis à jour le 03 novembre 2019
Tous les élèves doivent être à un moment ou l’autre accompagnés. Généralement, les enseignants vont s’adapter aux demandes de chacun pour les aider dans leurs apprentissages. Or, certains enfants ont des besoins particuliers liés à un handicap physique ou mental. Ce qui laisse souvent l’école pantoise, celle-ci est conçue de prime abord pour les élèves « normaux ».
Les parents désirent que leurs enfants, peu importe leur condition, puissent être intégrés dans des établissements réguliers. Cette approche est celle de l’école inclusive. Si dans le passé ceux en situation de handicap étaient presque cachés, depuis, des services se sont développés pour aider ces élèves. Certains endroits ont plutôt bien réussi cette intégration et d’autres y travaillent toujours.
La France réfléchit grandement à la situation de l’école inclusive sur ses terres en cherchant à s’améliorer. La rentrée 2019 devait en être une qui voulait concerter les ressources pour aider le corps enseignant à intégrer ces élèves. Or, le premier ministre Édouard Philippe a admis en septembre 2019 qu’il y avait encore du travail à faire.
Comme le rappelle ce dossier d’Éduveille, la France a adopté un modèle hybride. Certains pays comme l’Italie font une inclusion totale de tous les enfants, peu importe les différences, pour qu’ils en ressortent avec un bagage adéquat de connaissances et de compétences. D’autres pays comme l’Allemagne ont choisi l’inverse, c’est-à-dire que ceux en situation de handicap vont dans des établissements adaptés pour eux pendant toute leur scolarité. L’Hexagone joue donc entre les deux. L’inclusion se fait en partie, dans les moments de récréation et certains cours, mais une majeure partie de l’apprentissage se fait avec les ULIS (Unité localisée pour l’inclusion scolaire).
Or, cet entre-deux comporte des inconvénients puisque souvent les jeunes restent dans les unités plutôt que d'être intégrés. Dans cette émission diffusée sur RFI, la mère d’un garçon polyhandicapé raconte qu’elle a été obligée de se battre pour que son fils ait accès à quelque cours hors de l’ULIS. Elle affirmait qu’avec accompagnement, il était capable de faire bien plus de choses que ce que croyait l’établissement. D’ailleurs, les problèmes résident souvent dans les questions de perception des handicaps, le manque de personnel de soutien, la cohabitation avec eux et les professeurs qui n’ont pas la même formation, etc.
Parce qu’en fin de compte, une école inclusive demande énormément de changements pédagogiques. Voilà ce qui ressort du dossier d’Éduveille. Cela exige une vision plus personnalisée des apprentissages et donc un enseignement qui va de pair. Il faut aussi une collaboration avec les instances publiques afin que du personnel accompagnant soit présent et des formations aux enseignants. En effet, la plupart n’ont pas été préparés pour savoir comment agir avec des élèves en situation de handicap. D’ailleurs, la philosophie de l’école inclusive est en train de transformer la formation des maîtres.
Par exemple, au Québec, des étudiants en enseignement sont sensibilisés à ces réalités pour modifier leurs approches et qu’elles soient accessibles à tous. Cela veut dire prendre des polices de caractère faciles à lire, y compris pour les dyslexiques ou éviter de sélectionner des lettrages colorés sur des fonds de couleur pour les daltoniens.
D’ailleurs, le Conseil supérieur de l’éducation a même créé une trousse d’outils d’appropriation et de mobilisation pour mettre en place des classes inclusives. Parce que comme le dit le CTREQ (Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec), collaborant sur ce site, l’ajout de ressources financières et humaines n’est pas gage de tout. Cela signifie réfléchir la pédagogie autrement afin de donner la chance à tous les enfants de briller par leurs forces.
L’intégration des élèves en situation de handicap permet de former de futurs adultes qui seront moins ostracisés pour leurs différences dans le futur. Ainsi, par exemple, des enfants autistes peuvent socialiser, ne serait-ce qu’un peu, avec leurs camarades pendant les périodes de pause ou en sorties. Il serait encore mieux qu’ils puissent, de temps à autre, apprendre parfois avec d’autres. Voilà le travail qui restera à faire afin que le système scolaire français puisse intégrer tous les élèves à besoins particuliers.
Illustration : Rotary Club of Nagpur on Foter.com / CC BY
Références
Caza, Pierre-Étienne. « L’éducation Inclusive. » UQAM. Dernière mise à jour : 18 mars 2019.
https://www.actualites.uqam.ca/2019/education-inclusive
Guyenne, Lisa. « » En Ville, Tout Le Monde Connaît Mon Fils » : Quand L’école Inclusive Aide Les Enfants Handicapés à S’intégrer. » France Inter. Dernière mise à jour : 2 septembre 2019.
https://www.franceinter.fr/education/en-ville-tout-le-monde-connait-mon-fils-quand-l-ecole-inclusive-aide-les-enfants-handicapes-a-s-integrer
« L’éducation Inclusive : Un Projet De Sensibilisation Qui Fait Du Chemin. » CTREQ. Dernière mise à jour : 5 décembre 2018.
https://www.ctreq.qc.ca/un-projet-de-sensibilisation-a-leducation-inclusive-qui-fait-du-chemin/
Reverdy, Catherine. « Ecole Inclusive : “Les Mesures De La Rentrée 2019 Suffiront-elles ?”. » Le Monde.fr. Dernière mise à jour : 17 septembre 2019.
https://www.lemonde.fr/education/article/2019/09/17/ecole-inclusive-les-mesures-de-la-rentree-2019-suffiront-elles_5511272_1473685.html
Reverdy, Catherine. « À Quand Une éducation “all Inclusive” En France ? » Éduveille. Dernière mise à jour : 31 janvier 2019.
https://eduveille.hypotheses.org/13326
« Scolarisation Des élèves En Situation De Handicap : La France Progresse-t-elle? » RFI. Dernière mise à jour : 22 février 2019.
http://www.rfi.fr/emission/20190222-scolarisation-eleves-handicapes-france-progresse-elle
« “Ecole Inclusive” : Des Progrès Mais “il Y a Encore Du Travail” Pour Edouard Philippe. » La Croix. Dernière mise à jour : 2 septembre 2019.
https://www.la-croix.com/France/Ecole-inclusive-progres-encore-travail-Edouard-Philippe-2019-09-02-1301044691
« ÉDUCATION INCLUSIVE - Historique. » Université Du Québec En Outaouais. Consulté le 2 novembre 2019.
http://w3.uqo.ca/inclusion/g/1600.htm
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