Publié le 08 juillet 2019 Mis à jour le 08 juillet 2019
La presse souligne la mue des MOOC qui se transforment dans leurs modèles économiques et pédagogiques tout en s'installant tranquillement dans le paysage. Des recherches publiées en 2019 évaluent les usages, les avancées et les limites des MOOC. Entre déception et exploration, surprise et adaptation, le format continue de chercher ses marques et de creuser son sillon.
Recherche 1 : Je choisis mon MOOC selon sa présentation visuelle
Matthieu Cisel analyse les données de 1 million d’inscriptions issues de la plateforme FUN. Il cherche à comprendre la façon d'un individu de choisir et de s'inscrire à un MOOC. Il part de la littérature sur le e-commerce et la notion de clé d'entrée. Son analyse montre des inscriptions opportunistes qui se déroulent à l'occasion d'une navigation sans intention précise sur le répertoire d'offres. La présentation de celui-ci influencerait les visiteurs dans leur choix. Mais ce type d'accroche est-il une garantie de persévérance dans l'apprentissage ? Rien n'est moins sûr.
Recherche 2 : Les pratiques des apprenants dépendent de leur historique socioculturel
Les MOOC ont été présentés comme une démocratisation de l'accès aux savoirs. Pourtant le passage en revue de la littérature scientifique montre que "Les usages que les e-apprenants font des cours sont façonnés par le poids des structures sociales". Les MOOC renforceraient des usages du savoir acquis préalablement à leur fréquentation plutôt qu'ils n'en créeraient de nouveaux. Les MOOC rencontrent ceux qui étaient préalablement engagés dans des démarches d'autoapprentissage; pour les autres rien de changé.
Recherche 3 : Des MOOC rencontrent le succès là où on ne les attend pas forcément
Le nombre de participants pour le MOOC Cuisine de l'AFPA a surpris. Avec 101 recettes du patrimoine gastronomique français, c'est toute une culture qui est rendue accessible au plus grand nombre. Plus surprenant après le MOOC TVA du CNFPT, celui sur les régies du secteur local a remporté un franc succès : plus de 20 000 inscrits en trois sessions ; plus d’un tiers d’attestations de suivi avec succès délivrées à l’issue de la formation. Avec la cuisine et l'administration ce sont deux gourmandises françaises qui sont à l'honneur entre la découverte pour se faire plaisir et l'utile.
Recherche 4 : Des indices s'accumulent sur le mirage de l'apprentissage collaboratif en ligne
La figure de l’apprenant-communicant dans les communautés en ligne d’apprentissage professionnelle serait surfaite. L'ouverture d'un espace d'apprentissage collaboratif est insuffisante pour créer des apprentissages entre pairs. La socialisation électronique en ligne observée par une enquête exploratoire menée auprès d’entreprises françaises qui déploient actuellement les solutions d’apprentissages collaboratifs proposés par l’entreprise Crossknowledge avec en complément le terrain des cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) pointe de nombreuses limites.
Les solutions mises en œuvre montre une forme d'instrumentalisation pédagogique qui ne garantit en rien l'apprentissage entre pairs. Cette conclusion est le résultat de la thèse menée par Kais Lakhoua qui s’ intéresse aux effets induits par l’instrumentalisation pédagogique.
Recherche 5 : Les modes d'évaluation en ligne sont remis en question, voire contournés
Les auteurs d'une étude réalisée sur 12 MOOCS (+ de 5 700 personnes) témoignent de l'existence de contournements et d'appropriations des ressources pédagogiques du MOOC en dehors des scénarios pédagogiques imaginés.
En particulier les modes d'évaluation semblent peu adaptés. « En dépit de la facilité d'accéder à ces traces et des possibilités offertes par ce dispositif numérique, les évaluations proposées dans les MOOC ne paraissent pas nécessairement adaptées, voire dans certains contextes relativement pauvres. Plus généralement, elles permettent, à partir de travaux empiriques, de s'interroger à nouveau sur ce qu'évaluer veut dire ». Et si une nouvelle forme de détournement pédagogique était inventée?
Recherche 6 : Les schémas de présentation des savoirs facilitent la rétention d’information dans les MOOC
La recherche de Rawad Chaker a consisté à faire un relevé systématique des schémas présents dans 50 MOOCS. Les schémas ont ensuite été classés en contenu descriptif et contenu prescriptif ainsi que deux types différents d’agencement graphique de ces informations en ordonnancement séquencé et en plan de contenu.
Cette matrice ainsi constitué a permis de créer une taxonomie des schémas présents dans les MOOCS et de montrer leur effet sur la mémorisation des informations. Une enquête complémentaire a été réalisée auprès de concepteurs de contenus pour le MOOC «CerticeScol» et a permis de confirmer cette taxonomie.
Enfin, dans une troisième étape de la recherche une expérimentation menée auprès de 62 étudiants en ESPE (École supérieure de professorat en éducation) a montré que les schémas de type «ordonnancement séquencé» ont permis une meilleure rétention de l’information que le type «plan de contenu».
La vitalité de la recherche autour des MOOC est rassurante tout comme la réflexion pédagogique menée à leur endroit. Jean Heutte dresse la perspective sociale-conative de la persistance en e-formation dans le traité de la e-formation des adultes de 2019. Un recensement de travaux met en évidence que l’une des raisons majeures du décrochage en e-formation est davantage liée à des difficultés d’ordre psychosocial, en particulier un sentiment d’isolement des apprenants, plutôt qu’à des difficultés liées aux usages technologiques. La solution du travail en groupe demeure insatisfaisante car elle suppose de nombreux prérequis bien souvent absents que Heurte rappelle.
Et pour vous donner l’eau à la bouche voici une liste des 10 MOOCS les plus prisés par les Français selon Coursera
Sources
L’étudiant – Les MOOC continuent à faire leur mue
https://www.letudiant.fr/educpros/actualite/les-mooc-continuent-a-faire-leur-mue.html
STICEF Le choix d’un MOOC, un processus influencé par l’organisation des cours en catalogues ?
http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2018/25.1.8.cisel/25.1.8.cisel.html
Digital learning et formation
https://www.unow.fr/blog/digital-learning-et-formation/grande-enquete-apprenants-mooc-professionnels/
Journal openedition Vers la fin des inégalités face à la formation ? Enquête sur les usages du MOOC « Manage your prices » Jean-Sébastien Vayre et Nathalie Lenoir
https://journals.openedition.org/dms/3361
AFPA MOOC cuisine
https://www.afpa.fr/article/-/asset_publisher/details/content/l-afpa-lance- ...
GFP Revue Online Formation : les MOOC sur les finances locales ont trouvé leur public
https://gfp.revuesonline.com/articles/lvgfp/abs/2019/02/lvgfp20192p31/lvgfp20192p31.html
Thèse Le mirage de l’apprentissage collaboratif? La figure de l’apprenant-communicant dans les communautés en ligne d’apprentissage professionnelle. par Kais Lakhoua
https://www.theses.fr/s220563
Une nouvelle approche de la réussite dans les MOOC : confronter les usages aux comportements réels pour adapter/repenser les indicateurs de l'évaluation Éléonore Vrillon
https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01977113/
Schémas, présentation et rétention de l'information Trois études dans le contexte des MOOC Rawad Chaker -
https://journals.openedition.org/dms/3326
10 mooc préférés des français
https://start.lesechos.fr/etudes-formations/mooc/les-10-mooc-preferes-des-francais-en-2018-selon-coursera-13670.php
Traité de la eformation des adultes
https://cirel.univ-lille.fr/detail-actu/traite-de-la-e-formation-des-adultes-annie-jezegou/
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