D. Randy Garrison professeur et directeur du Centre d’Enseignement et d’Apprentissage et Norman D. Vaughan enseignant et coordonnateur du programme de soutien à l’apprentissage à l’Université de Calgary ont consacré un livre en anglais à la notion de l’apprentissage hybride (blended learning) et à ses applications dans l’enseignement supérieur. Le livre est intitulé « Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines » (Wiley, 2008).
Etant donné le recours croissant à la formation hybride par les établissement d’enseignement supérier, Andy Guess de Inside Higher Ed, l’annuaire en ligne de nouvelles, d’opinions et d’emploi pour l’éducation supérieur, a organisé une interview avec les auteurs. En voici la traduction de quelques extraits :
Vu les contraintes financières de l’enseignement supérieur, l’utilisation de modèles innovants qui incluent les technologies est le seul moyen d’offrir des possibilités d’apprentissage plus engagées. Suivre un dispositif d’apprentissage hybride (blended learning) bien conçu peut donner lieu à un apprentissage beaucoup plus engagé et utile que de s’asseoir passivement dans une salle de classe.
Alors que le contexte face-à-face peut avoir certains avantages d’ordre social au début d’un cours, le contexte d’interaction en ligne offre des possibilités de communication interpersonnelle très difficilement réalisables en classe. En bref, nous estimons que les cours de type magistral devraient être remplacés par des contextes d’apprentissage face-à-face et en ligne plus engagés. C’est le potentiel et l’objectif du blended learning.
On constate actuellement un intérêt croissant pour la formation hybride et ce mode d’apprentissage est adopté dans une variété de formats. Ces formations sont souvent liées à l’utilisation d’outils de réseaux sociaux tels que les wikis et les blogs. Voici un exemple d’activités pouvant être réalisés en utilisant ce type d’outils :
Une série de forums de discussion en ligne sont créés dans un système de gestion de l’apprentissage, tel que Blackboard. Ces forums sont directement liés aux principaux modules / thèmes de cours.
- Des groupes d’étudiants (2 à 3) choisissent un module particulier basé sur la lecture des textes du cours, sur leurs expériences et/ou leur intérêt pour le sujet.
- Chaque groupe d’apprenants est responsable d’animer et de résumer des discussions en ligne sur le thème choisi pour une période de temps spécifiée.
- Les groupes vont ensuite utiliser une application de type wiki pour publier la synthèse finale à partir de discussions et de notes préliminaires et sur la base des orientations co-créées par les étudiants et l’enseignant.
Les blogs peuvent être utilisés pour faciliter l’auto-réflexion et l’interaction entre apprenants sur la base de leurs travaux. Par exemple:
- Les élèves peuvent créer leur propre blog en utilisant par exemple Blogger de Google.
- Après avoir réalisé et publié les travaux demandés, et après l’examen des commentaires laissés par l’enseignant sur ceux-ci, les élèves donnent des réponses aux questions de réflexion suivantes sur leurs blogs :
- Qu’avez-vous appris en réalisant ces travaux ?
- Comment allez-vous appliquer ce que vous avez appris au cours de ce travail aux travaux suivants, à d’autres cours et /ou à votre carrière?
- Afin de favoriser l’interaction entre les pairs, les apprenants mettent les versions préliminaires des travaux demandés sur leurs blogs. Les autres apprenants de la classe examinent alors ces écrits et laissent les commentaires pour l’auteur du blog. Questions d’orientation pour le processus d’examen par les pairs peuvent inclure:
- Qu’avez-vous appris de l’examen de ce document?
- Quels ont été les points forts (par exemple du contenu, du style, le format et la structure) du document?
- Quels conseils constructifs et / ou recommandations pourriez-vous donner pour améliorer la qualité de ce document ?
Lire l’interview intégral en anglais intitulé "Learning 2.0"
