La classe inversée en pratique et en vidéo

Que met-on derrière l’expression « classe inversée »

Les termes de flipped-classroom, classe inversée, classe renversée se sont répandus dans la sphère éducative. Il s’agirait d’inverser l’ordre actuel des séquences d’apprentissage. Les notions théoriques seraient étudiées à la maison et les explications et mises au point pratiques se dérouleraient à l’école.  

A l’instar des MOOC, s’agit-il d’une mode à laquelle les éducateurs aiment à se rattacher ou bien d’un ensemble de pratiques dans l’histoire déjà riche de la pédagogie inversée ?

Commençons par identifier les nuances apportées à des expressions parfois utilisées de façon équivalente, alors que les traditions pédagogiques anglo-saxonnes ou francophones puisent à des racines différentes.

• Flipped classroom : l’expression est repérée en éducation dès 1993 selon Wikipédia et se popularise avec l’idée défendue par Alison King[1] que le temps de classe doit être dédié au sens et à la compréhension plutôt qu’à la seule transmission d’informations formelles.
  
  Plusieurs nuances et mises en œuvre sont possibles telles que :
   
  • Apprentissage inversé : il s’agit de se préparer au cours par un travail collaboratif préalable avec des pairs,
  • Apprentissage de la « maîtrise inversée » : la succession de classes inversées permet d’organiser des successions et une progression, chaque temps de rencontre en classe doit démontrer une maîtrise des contenus, par exemple en montrant une production, audio, vidéo ou autre,
  • Apprentissage adaptatif inversé : il s’agit de classe inversée individualisée qui a la caractéristique d’être basée sur les besoins spécifiques des élèves,
  • Apprentissage inversé se marie également avec la ludification : la rencontre présentielle est préparée par un jeu sérieux,    
  • Apprentissage inversé par proposition de défi à résoudre seul ou en groupe avant le cours.
     
• Classe inversée : c’est l’expression utilisée par Marcel Lebrun qui s’efforce de la propager dans le monde francophone. Au-delà d’une méthode qui instaurerait une inversion entre un cours à voir à la maison et des exercices pour lever les difficultés en classe, il s’agit plus d’une philosophie qui cherche à activer l’envie d’apprendre des élèves mais aussi l’envie d’enseigner autrement du professeur.
  
  Le message est donc adressé aux enseignants qui sont invités à revoir leurs pratiques et à imaginer de nouvelles façons d’articuler les temps en présence ou à distance notamment en utilisant les modalités informatiques ou plateformes d’apprentissage.
  
  Le mouvement est si fort qu’un congrès animé avec l’aide du CLIC (Collectif inversons la classe) et des boîtes à outils vidéo se mettent en place pour transformer une idée en pratiques concrètes, renforcer les liens entre enseignants et élèves, différencier l’apprentissage, approfondir les apprentissages et rendre les élèves plus autonomes.
   
• Classe renversée : Caillez propose de renverser la classe; les élèves sont invités à devenir les professeurs et le professeur est le seul élève. L’élève (professeur) pose des questions, il est noté, il a des devoirs.
  
  Et les professeurs (élèves) corrigent les devoirs qu’ils ont donnés, imaginent les difficultés à relever. Les professeurs (élèves) fabriquent les cours. Ils s’organisent en équipes pour cela. Cette idée renvoie à l’observation que font les formateurs et les enseignants quand ils préparent leurs cours, ils apprennent.
   

La question de l’évaluation des bénéfices de l’organisation en classe inversée se pose. Certains médias interrogent le côté gadget de la construction intellectuelle par des capsules vidéos, le véritable impact sur la motivation et l’attention, l’exclusion des élèves ne maîtrisant pas les technologies, la limite d’outils comme les cartes mentales pour comprendre des notions complexes et le caractère binaire de l’opposition entre activité en classes et à la maison.

La systématisation même du dogme de classe inversée imposerait une nouvelle norme. Cependant des recherches plus minutieuses s’intéressent à la planification des activités, à la transformation de la façon de donner des consignes sur la méthode d’apprentissage ou des conseils sur les contenus, à celle de valider la rétention des informations captées dans le temps hors-classe, ou à la manière de gérer une classe en petits groupes et de différencier les apports.

La matière est encore assez récente et incite à faire preuve de prudence sur les bénéfices, même si l’engouement des premiers adoptants entraîne de belles réussites.

Les ressources vidéos sélectionnées vont permettre de se saisir des enjeux du sujet mais aussi de conseils pratiques et d'outils pour se poser des questions sur sa pédagogie et réussir à bonifier les rapports au savoir.

Avez envie de vous investir dans le MOOC La classe inversé à l’ère du numérique ?

Illustration : Site La classe Inversée.

Ressources vidéos sur la classe inversée

Le plus didactique

La classe inversée - Wilmot Hector - Très synthétique
https://vimeo.com/218753486 1minute25

Vous avez une minute ? Pour comprendre la classe inversée- Réseau Canopé
- Très didactique
https://www.youtube.com/watch?v=uLKmLDrGyjw

La classe inversée, c'est quoi? - Alexandre Gaudreau - 2minutes 45
https://www.youtube.com/watch?v=pIQCflx79Zo

Inversons la classe! - Boite à outils de vidéo sur des logiciels pour faciliter les activités à la maison
https://www.youtube.com/channel/UCanyYhwrqff8ksx5ZkM9O-A  

Apport et présentation

Reportage France 2 – Ecole Faire ses devoirs – en classe  5minutes https://www.youtube.com/watch?time_continue=72&v=903fjYkOEDY

Marcel Lebrun - Classe inversée, oui mais... Quoi et comment ? Pourquoi et pour quoi ? 1h29
https://www.youtube.com/watch?v=49GAWKzp0cM

Extrait Conférence - Marcel Lebrun Classe inversée 3mn 48 https://www.youtube.com/watch?v=94agedw8BjI

Marcel Lebrun - Les Classes inversées en 4 minutes
https://www.youtube.com/watch?v=kYbxdfGxRi4

Jean Charles Caillez - La classe renversée - TedX 15 minutes https://www.youtube.com/watch?v=KMAONv3BPhs

Comment se vit la classe inversée - Réseau EdCan - Témoignage d’une enseignante  6 minutes 47
https://vimeo.com/67392838

Sélection de ressources sur la classe inversée du réseau CANOPE https://www.reseau-canope.fr/notice/classe-inversee.html

MOOC Classe inversée à l’ère du numérique
https://www.reseau-canope.fr/notice/mooc-classe-inversee-a-lere-du-numerique.html

Origine de la pédagogie inversée

Historique de la classe inversée https://www.youtube.com/watch?v=hQtj69rZT0k

Pédagogie inversée https://www.youtube.com/watch?v=a4gs7QOGHZo

Pédagogie inversée inspectrice d’académie https://www.youtube.com/watch?v=yiPk_r2ZOUg

Sources :

Flipped Classroom – https://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom

King, Alison. "From sage on the stage to guide on the side." College teaching 41 1: 30–35

Classe inversée - https://fr.wikipedia.org/wiki/Classe_invers%C3%A9e

Thot Cursus - Le procès de la classe inversée : retour sur une performance pédagogique. Interview d'Héloïse Dufour présidente d'Inversons La Classe -  http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/29396/proces-classe-inversee-retour-sur-une

La classe inversée comme approche pédagogique en enseignement supérieur : état des connaissances scientifiques et recommandations - Marco Guilbault et Anabelle Viau-Guay
https://ripes.revues.org/1193#tocto3n9?platform=hootsuite

Axiopole - La classe renversée http://www.axiopole.info/2015/10/11/classe-renversee/

CLIC http://www.laclasseinversee.com/

Nizet, I., & Meyer, F. (2016). Inverser la classe: effets sur la formation de futurs enseignants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 32(32-1).
http://ripes.revues.org/1059

Médiapart Les leurres de la classe inversée
https://blogs.mediapart.fr/paul-devin/blog/130216/les-leurres-de-la-classe-inversee

Lecoq, J., Lebrun, M., & Kerpelt, B. (2017). La classe à l’envers pour apprendre à l’endroit: Guide pratique pour débuter en classe inversée.
https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/35314/lecoq-lebrun-kerpelt-classe-envers-pour-apprendre-endroit-louvain-learning-lab-2017.pdf?sequence=2

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