La Commission Européenne publie un référentiel de compétences TIC
Un référentiel qui devrait faciliter la mobilité européenne des professionnels de l'informatique.
Publié le 21 février 2017 Mis à jour le 21 février 2017
Entre septembre 2015 et octobre 2016, le projet FuturEduc, initiative de la Fing et d'éducation & territoires, s’est aventuré dans le futur de l’éducation sous le double signe du numérique et de l’imaginaire.
Un après-midi de 2015 j’avais participé à une de leurs réunions, pour une restitution de quelques scénarios de l’extrême: une école 99% à distance et hyper locale, s’inspirant de la série « Le bus magique », qui assure l’interface avec les acteurs locaux. Ou une école basée sur les neurosciences, hyper technologique et fondée sur l’écoute de soi, avec des dispositifs portatifs de mesure et d’analyse de données corporelles et neurologiques.
Un an après, c’est le moment du bilan.
Après l’exercice prospectif, volontairement « de rupture », les acteurs du projet nous proposent des visions partagées du futur de l’école et des actions concrètes, réalisables tout de suite au sein même des établissements, sans attendre les temps (longs) d’une reforme d’un système éducatif.
En bouleversant un peu l’ordre de présentation du rapport, voici les 9 actions proposées:
En lien avec ces actions, le rapport propose trois visions, définies comme « une transformation future d’une partie du système éducatif [..] à la fois ambitieuse et souhaitable » et des scénarios de transition pour y parvenir, d’ici 20 ans.
L’école engageante et ouverte
En plein dans « plus de projets », un jour par semaine est consacré à une création qui mobilise la communauté éducative et le monde professionnel, avec un tutorat dual (un enseignant et un professionnel). Les projets sont documentés et publiés, l’école gère et utilise cette base de connaissances.
Le ministère du travail et de l’économie établissent une politique d’ouverture réciproque entre monde professionnel et école, chaque entreprise libère 10% du temps de son personnel entraînant un afflux de ressources humaines supplémentaires vers l’école et des évolutions des postes actuels au sein de l’école. Mon préféré : le jardinier de talents.
L’école de l’autonomie
Un curriculum défini par l’école et par le système éducatif, une loi qui modifie les attributions des chefs d’établissement. L’école s’appuie sur un système d’information global qui gère les tableaux de bord individuels, les travaux des groupes et le pilotage de l’établissement et sur un accès à des banques d’activités pédagogiques de type adaptatif, qui exploitent les données de l’établissement et d'autres écoles en réseau. De nouveaux indicateurs sont imaginés, comme le climat de confiance, la collaboration entre professeurs et avec les familles.
Le lycée à mesure des élèves
Les élèves décident de l’articulation de leur parcours, un « socle commun » à leur rythme associé à des savoirs à la demande inusuels au sein de l’école comme l’astronomie, la psychologie, une gestion de matières rares en ligne et de nouvelles compétences de certification. L’élève dispose d’un espace personnel de publication, pour partager ses productions, ses compétences, ses évaluations ….
L’histoire qui conduit à ce lycée sur mesure imagine un développement massif des écoles alternatives* qui finit par remettre en cause les diplômes(plus de baccalauréat en 2036) et, surtout, recentre le débat sur la finalité du système éducatif.
* En 2015, le hors contrat représentait environ 2% des établissements en France, 0,4% des élèves
(source : DEPP, 2016 et Les décodeurs).
Rapport « FuturEduc 2016. Imaginer l’école pour tous à l’ère numérique » http://reseau.fing.org/p/futureduc
Initiative de :
- la Fing : http://fing.org/
- le cabinet de conseil Education et Territoires : http://www.education-territoires.fr/
Matériel pour réaliser un atelier “Scénarios extrêmes” (fiches, cartes, plateau et règle du jeu) : http://reseau.fing.org/file/group/162252/all#165237
(Dernière consultation : février 2017)
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