Mémoire, oubli, apprentissage et apps

Conséquence normale et inévitable de l’apprentissage : l’oubli. Bien que l’on sache que la mémoire ne peut tout emmagasiner, stocker à l’infini, l’oubli est souvent décourageant pour l’apprenant et parfois encore plus pour l’enseignant !

Lorsque l’on aborde la question de l’assimilation du vocabulaire, notamment dans l’apprentissage d’une langue, la question de sa mémorisation sur le long terme apparaît encore plus centrale. Comment, en effet, aider les apprenants à mémoriser de manière intelligente, efficace et sur le long terme le vocabulaire abordé en classe ?

Plusieurs mots-clés surgissent dès que l’on s’intéresse à la question : motivation, plaisir d’apprendre, stratégie d’apprentissage, style d’apprentissage, etc.. Toutes ces notions fournissent des pistes de travail et de réflexion utiles pour les formateurs et les apprenants en quête de solutions.

Rôle du formateur

Reste encore le travail personnel… et c’est là que parfois le bât blesse ! L’enseignant peut rendre attentif les apprenants au nécessaire travail de répétition espacés et fréquents pour favoriser la mémorisation (voir courbe de l’oubli d’Ebbinghaus) proposer différentes stratégies d’apprentissage afin de correspondre aux mieux aux styles de chacun, donner du sens à la matière traitée, etc., mais il ne peut finalement pas apprendre à la place de l’élève !

Dans ce processus, le formateur peut, par contre, jouer un rôle important de facilitateur. Pour ce faire, voici quelques pistes :

• Proposer des activités de répétition  en classe qui favorisent le travail de mémorisation.
• Utiliser des outils qui encouragent et motivent l’apprentissage en dehors de la classe.
   

L’enseignant travaille donc à deux niveaux spatials et temporels. En premier lieu,  en classe en montrant, par l’exemple, une activité adéquate et motivante pour répéter et favoriser l’assimilation du vocabulaire. En deuxième lieu, en dehors de la classe, en permettant aux apprenants de reprendre la même activité au moment souhaité. Les apps constituent à cet effet un outil précieux.

Les apps au service de la mémorisation

Il existe de nombreuses activités ludiques et efficaces pour travailler le vocabulaire en classe : réaliser un jeu du tabou avec le vocabulaire vu durant les derniers cours, dessiner un mot pour le faire deviner, concevoir des devinettes, etc.

Mais ce qui « manque » à ces activités  est l’accessibilité en dehors de la classe.  Certaines apps bien conçues tels que Quizlet ou GoConqr répondent à cette exigence. En effet, il est possible de créer une liste de vocabulaire qui pourra être proposée de différentes manières en classe : flashcard, association, quiz etc. Puis, de la rendre accessible aux apprenants depuis chez eux et en général à partir de plusieurs supports (smartphone, tablette, ordinateur).

Les apprenants peuvent également y  ajouter et partager avec la classe leurs propres listes de révision, ce qui constitue en soi un excellent exercice de mémorisation !  Alors bien sûr, les élèves doivent toujours se responsabiliser dans leur apprentissage, mais le formateur peut faciliter le processus de mémorisation en proposant des activités de répétition et de réactivation en classe et en guidant et facilitant ce travail en dehors.

Photo credit: flickingerbrad via Foter.com / CC BY

Références:

Sylvie Cartier , revue en ligne du CCDMD Correspondance, Volume 5, numéro 3, 2000, « Enseigner les stratégies d’apprentissage aux élèves du collégial pour que leur français se porte mieux » : http://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/connaitre-les-regles-grammaticales-necessaire-mais-insuffisant/enseigner-les-strategies-dapprentissage-aux-eleves-du-collegial-pour-que-leur-francais-se-porte-mieux/

Guy Denhière « Ressources pour l'école primaire. Le vocabulaire et son enseignement. L’acquisition du vocabulaire » : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Dossier_vocabulaire/14/2/Guy_Denhiere_111202_avec_couv_201142.pdf

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