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Publié le 15 août 2016 Mis à jour le 15 août 2016
Transformation sociétale
Avec les changements de repères relatif à l’autorité (école, partis politiques, syndicats, famille), le monde multi et pluriculturel, l'urbanisation croissante (80% dans les pays occidentaux) avec une aspiration à mieux vivre avec son environnement, la désindustrialisation, la hausse générale du niveau d’instruction, la perte d’influence des intermédiaires, la crise devient l’état normal.
La société, de verticale avec des pouvoirs centralisés, s’horizontalise : une multitude d’initiatives et de pouvoirs localisés s'organisent.
En conséquence, les formateurs apprennent à poser des questions pour comprendre ce qui se passe. Ils sont traversés par des questions éthiques et déontologiques.
Transition numérique
Avec des taux d’équipement qui augmentent, l’accès aux informations est facilité (les murs n’arrêtent pas les ondes); se développement de nouvelles connexions. Les outils de plus en plus puissants nous stinulent cérébralement et dans le même temps provoquent une perte d’attention. La robotisation éducative est en marche avec des auxiliaires d’apprentissage puissants: moteur de recherche, chaines de diffusion vidéo, réseaux sociaux et encyclopédies libres, que le formateur a intérêt à intégrer pour ne pas être marginalisé.
En conséquence, les formateurs deviennent des compagnons pour créer des environnements personnels d’apprentissage. Il est question d’environnement capacitant et de recherche des facteurs qui font qu’un environnement donne envie d’apprendre.
Transition dans les façons d’apprendre
La nature même du rapport au savoir se modifie et se dirige vers un monde d’apprenance. La transformation de savoir-stock organisé en disciplines segmentées (Cf. Université de Umboldt) avec une origine et une destination, en savoir-flux qui se construisent en continue perturbe les agencements universitaires habituels et toutes les organisations sociales basées sur des savoirs stabilisées.
Les systèmes de recrutement, de reconnaissance, de promotion sociale, de construction des légitimités sont remis en question. Il en est de même pour le savoir qui est de plus en plus fluide. Si antérieurement les formateurs distribuaient des savoirs, on passe maintenent à un monde où ils aident à le construire.
En conséquence, les formateurs aident à devenir plus autonome. Ils deviennent « personne-ressource » pour des « personne-projet ». Ils investissent le champ du social learning, des apprentissages informels tout au long de la vie.
Certains évoquent la formation comme une vocation, ils sont tombés dedans petits et ont à cœur de promouvoir les compétences pour apprendre, les savoirs et connaissances sous toutes leurs formes. En fait formateur n’a jamais été un métier stabilisé car se former et apprendre sont consubstantiel à la vie : notre cerveau est en interaction continu avec ce qui l’entoure, en permanence sous tension. Il est possible de distinguer trois positionnements :
|
Intention pédagogique |
Investissement sur des méthodes pédagogiques |
Formateur professionnel |
Oui |
Oui |
Formateur occasionnel |
Oui |
Plus ou moins |
Formateur diffus |
Non |
Non |
Les formateurs étaient des animateurs, des conseillers en formation, des responsables pédagogiques, des consultant-formateurs, des enseignant-chercheurs, des moniteurs, des tuteurs, des instructeurs, des professeurs, des consultants, des conférenciers.
Face à la complexité du monde, ils sont de plus en plus souvent amenés à travailler des postures professionnelles qui assurent du lien à soi, aux autres et au monde et à devenir ou redevenir maïeuticiens (qui aident à accoucher), coachs, praticiens-rélfexifs, stimulateurs de neurones, faciliteurs ou facilitacteurs, animateur de réseau de communauté, community manager, ludo ou techno-pédagogues, créateur d’environnements capacitants, des connecteurs.
Il est possible de distinguer actuellement 4 pôles d’intérêt pour distinguer leur centre d’attraction :
Dans une société de la connaissance, qui poursuit son développement, le rôle des formateurs est plus que jamais d’aider chacun à accroitre son pouvoir d’agir et son sentiment d’efficacité personnelle. Ce pouvoir d’agir est de plus en plus imbriqué à des acteurs dispersés à l’intérieur ou à l’extérieur des organisations auxquelles ils appartiennent.
La dimension collaborative joue un rôle de plus en plus important. Les formateurs peuvent :
Pour aller plus loin :
Un nouveau nom pour les formateurs? - Denis Cristol
http://4cristol.over-blog.com/article-un-nouveau-nom-pour-les-formateurs-111380650.html
Mutations technologiques, innovation pédagogique et évolution du métier de formateur - Michel Lisowski
http://www.centre-inffo.fr/IMG/pdf/AFP220-2732.pdf
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